静下心来感悟“火花”

“小盒子大世界”同课异构有感

遂昌县实验小学雷声宏

“火花”——火柴盒上的精美世界，也就是常说的火柴盒封面。《小盒子世界》这一课就是以这“火花”为主题内容。这是黄老师要参加市里课堂教学比赛的选题内容，主题本身的确很有新意，但是，总觉得缺少点什么，具体是缺什么却说不上来。于是两人将“火花”主题内容的课设计好，进行“同课异构”教学，进而进行比较分析。自认为，这类主题就跟“藏书票”、“邮票”、“烟标”、“酒标”以及“明信片”类似，本身蕴含的文化内涵以及显现的艺术特点是该课需抓住的重点。因而将目标落在了解“火花”，欣赏“火花”所承载的文化内涵，感受“火花”的设计形式美，掌握火花的设计特点，尝试设计表现，进而引发学生感受美、表现美的愿望。重点落在“有主题地设计表现火花”，难点该突出“火花设计的形式”。结合自己的理解，课堂教学设计以解决这几个问题为主线——什么是火花？从火花上你看到了什么？你会怎么设计火花？串联了“了解火花含义”“理解火花文化内涵”“掌握火花特点”“设计表现火花”几大内容，可以用“简洁明了”来形容自己的理解了……但是，整堂课下来，总是感觉少很多东西，是“不够煽情的引入”?是“不够花炮的作品呈现方式”？还是“不够简洁明了的主题分析”？.......

细细反思下来，自己过分专注于“火花”表象的东西，太注重细节了，反丢掉了本身主要的东西。讲解的细节太多，过于繁琐，不够精简。出现这个问题，原因在于对“火花”本身了解不够，对“火花”文化内涵掌握不够。

扎扎实实“恶补”了一晚上，我将自己设计的思路整理如下：

一、引入部分，谈话导入，从喜爱收藏，展示藏品，问为什么要收藏火柴盒，到明确什么是火花，从而引出课题。呈现方式——翻箱子，展示火柴盒，箱子本身就是一个大火柴盒。去除火柴盒外层，显现出大火花（仿制第一枚舞火龙）。

二、主题呈现方式以“实物”火柴盒的形式，展示早、中、近三个时期具有代表性的“火花”。从这几个点的特征引发，观察欣赏并理解各个时期火花具有的特征，进而掌握火花设计特点。这就是主题探究部分的“三点”。

三、观察“火花”，欣赏体会感受火花在不同时期所展示的不同“形象”。“你从火花上看到了什么？”表现形式从早期单一色彩的单色版画到中期的丰富色彩的套色版画，到近期的多样化。表现的主题从早期的以龙凤为主（吉祥寓意）到中期的以文字为主（政治宣传），到近期的广泛的生活化主题内容。组合材料从最早的“贴标”火花，到后来的“卡标、卷标”火花，到现在的一体式火花。从而理解“表现内容”的丰富性，以及从“火花”上感受历史的发展，文化的进步，和社会的变迁。这就是主题探究部分的“主线”。

四、表现“火花”，让学生尝试说如何设计火花，在此基础上教师总结，并示范（抽拉“火柴盒”形式）一般的设计步骤，构思主题——轻笔构图——描线（上色）。然后欣赏范作，分析常见的火花样式和内容组合方式，分析常见问题。而后再进行分小组自己确立主题创作表现。学科本位的东西就有了。

五、最后以小组为单位展示作品（火柴盒柜台）。以教师的大火柴盒为中心，设立有主题的火花展览。

看来要上一堂课真的很不容易，要上好一堂课真的是难上难~~