初次登上讲台，一切对我来说都是新的，充满挑战，充满激情。

一直努力去适应这里的学生和教学，向任课老师学习教学方法，向班主任学习如何管理学生，与学生交流，通过老师们的帮助我学到很多，同时也更加清晰了自己的太多的不足之处。此刻的我仿佛是站在门口观望里面美景的小孩，对于眼前的景色有的只是观望和充满激情的好奇，唯独缺乏的是迈进大门的勇气……

为什么会如此矛盾地徘徊在门外呢？我对自己深深的反思，我想主要原因在于我克服不了与学生之间心与心交流的障碍。因为这个障碍，它隔断了我走进未来的勇气和信心。我知道上好一堂课，首先要了解学生，必须用心去体味他们的所思所想，但走进学生的心又谈何容易。

课堂上，我总免不了被孩子们的情绪左右，我怕他们听不懂，我怕他们不爱听，结果我的课，学生的主体性是发挥的充分了，可作为老师的主导作用却消失的无影无踪，反被学生左右……这也是我的课堂失败的原因所在，就因为这样迁就的情绪，导致了我和孩子们交流出现了障碍，我总免不了把他们当孩子，而不是朋友，不能让自己放轻松地和他们交流，有的只会唠叨，关心。这样的一位老师，我想即使是再听话，再乖的孩子有一天也会觉得疲倦的，结果心与心之间的距离就拉的越来越远，无论是课堂之外的交流，还是课堂里与学生的互动，我始终成了在远处的被动者，既走不进学生的心，亦无法成为一个引导者。这样的迁就，和关心，反成了心与心的阻碍。

在这样失败的教训中，我感受到自己作为这些年龄段孩子的老师，一方面自己要有深厚广博的知识，因此要不断地学习各种各样的知识，使课堂饱满，充满生命，另外也只有自己有内涵，才会使这个年段的孩子信服于自己。另一方面，自己既要将自己定位于长者的身份（能够引导，关心帮助学生的角色），又要打破作为传统的教师的角色和地位，能够放下一切和学生心与心，轻松自然地，平等地相处。最后一方面，特别是针对于课堂，作为教师，一定要冷静，宽容，自己的情绪不可以被学生左右。一堂课，即使外在有多么的热情澎湃，或者多么的冷清失败，但作为教师的内心，始终是静的。这是作为一个引导者的必备心态。针对这点，我想对自己说一句左右铭“火烧冰激凌”，即外在可以很疯，很热，但内在必须是冷静的，有原则的，有尺度的。

这些教训都是我今后努力的方向，希望自己可以在新的起点上，鼓起勇气，跨进大门，一览室内的美景，全身心畅游在语文教学的世界里，融入在与学生心与心交流的欢乐海洋中。