3月19日，我们的培训安排了听课活动，在文三路教育集团总校，有多位杭州的老师为我们展示了他们精彩的课堂教学，有收获，也有感想。本次活动的第一节课是施海红老师的《跪跳起》，这节课在我区的某次教研活动中也有过类似的课堂展示，其内容刚好是我所教的年级的内容，因此印象和感悟比较深刻。在此，结合一下自己上课的感受谈一谈想法。

一、技术动作结构的标准化

本课的课题是跪跳起，课的前半部分也是围绕着跪跳起的动作结构进行了一一的分解练习和辅助练习，但是在最终组合的时候，教师提出了一个新的动作名词：跪跳下。诚然，跪跳起和跪跳下属于相近的动作概念，但是在用力方向，和腿部摆动上还是有着细微的区别。如跪跳起是通过腰腹力量和手臂摆动结合向上方用力和位移，而跪跳下是向前上方用力和位移，在新的浙教版教材中也将两个内容放在了不同水平的学习中。既然如此，那么在教学中，应该采用适合向上发力的练习手段来达成目标，而不应该将两个动作混淆在一起。

二、练习手段的连续化

在课的前半段，施老师为孩子们准备了多种多样的练习手段来导入或者辅助主要内容跪跳起的教学，其中有几个值得我们进行借鉴，比如双人合作跪跳起的练习，以比赛的形式激发孩子的练习兴趣，很好的为教学目标进行服务，但也有值得商榷的地方，如扭扭跳的练习，疑问有二，其一，跪跳起是通过腰腹力量的释放和手臂向上摆动的结合来达到动作要求的，但这个练习却让孩子双手叉腰，并保持上身的挺立。其二，扭扭跳是向左或者向右发力，而跪跳起是向上方用力。或许施老师有自己的想法，我只是在此提出自己的疑问。

三、规则的制定到实施到形成常规化

本课的后半部分的组织略显凌乱，其实这个结果在上半节课中已经埋下了伏笔。如跪跳起的准备动作中有一个要求是脚背压垫，教师也专门做了要求，但是在实际实施过程中，孩子还是经常犯这样的错误，虽然施老师有进行了个别的纠正，但总体的效果并不是很好，也就是说，虽然老师制定了这样的规则，但在实施的过程中出现了问题，而问题在课中并没有得到有效的解决，因此学生也没有意识到这是应该作为一种常规去做到的。

    四、评价标准的量化

整堂课中施老师的评价是做的比较差的，原因有两个，第一是有的内容安排并不适合评价，教师却非要对其评价，第二，缺乏有目的性的评价和展示。课中有一个内容是学生跪—向上跳，施老师的教学语言是这样的：接下来，我们来比一比，看谁跳得高。但是跳得高怎么来评价呢，却没有一定的标准。

以上这些是我对施老师的《跪跳起》课的一些思考。我想这样的讨论有助于我们发现有点，改正缺点，更好的为学生的体质健康和体育教学进行服务。