3月16日  星期五  晴      “三人行”美术工作室酝酿中

早早的来到学校，以为自己还早的，没想李老师已经早到了。下周学校有个乒乓球比赛活动，因而在比赛球场走廊里需要布置。根据学校的要求，将一些学生的美术作品挂上墙，这就是周五早上的任务了。

其中的美术作品几乎全是出自学生之手，内容基本也是来自教材。说明这些作品都是平时课堂教学中积累的优秀作业，这是个好习惯，其实平时我们也有很多比较优秀的作品，但是到了期末整理的时候，又将这些美术作品清理了，现在想想是浪费资源哦。

李老师准备将导师和徒弟一行4人组成一个工作室，称之为“三人行”美术工作室，还设计了工作室标志。如此说明这次培训仅仅是学习的开始，后续的活动开展将会是非常丰富的，李导师考虑得蛮长远的哈。

3月19日  星期一   雨         细节  细节   还是细节

看着雨儿淅淅沥沥，估摸着是没有想停的意思。本以为课间操要免了，李老师却让我们出去跟操，原来学生们都在走廊上做操。虽然班级人数不多，但也挤满了窄窄的走廊。让人称奇的是，即便是旁边没有班主任或科任教师，学生们仍是安静而又整齐的做着操。这可是一项难学的“基本功”。

上午听了李老师的两堂美术课——《水中倒影》。拱墅附校的美术课安排是一周两节连上的，估计学生的效果会比分开上的美术课要好很多。因为也是小班化教学，一堂课时间也是35分钟，学生学具准备的情况非常好，几乎是全带。李老师以“丑小鸭的故事”引入课题，生动形象的体现了“倒影”，让学生直观感受理解了“倒影”的含义。以欣赏倒影图片感受倒影的美妙，从各种事物呈现出倒影的美——静态美和对称美。然后提出探究性问题——如何表现倒影？可采取的方法有很多，绘画、手工、雕塑等等方法均可，然后提出色彩对印的方法。教师的示范环节很值得借鉴：老师用两种不同的方法示范，让学生去比较，从中自己去发现表现作品时需要注意的问题。

个人认为老师的成功源于教学的细节：

细节一，学生的学习习惯真的很好。从课堂学具准备到课堂纪律情况，学生很有素质，基本上没有捣乱和乱坐乱讲话的学生。另，因为下雨，本以为课间操要免了，李老师却让我们出去跟操，原来学生们都在走廊上做操。虽然班级人数不多，但也挤满了窄窄的走廊。让人称奇的是，即便是旁边没有班主任或科任教师，学生们仍是安静而又整齐的做着操。这可是一项难学的“基本功”。

细节二，老师用语平和，基本上是很柔和的方式表达，学生易接受。说明老师平时就很注意自己的表达方式和用语习惯。

细节三，“让学生”，非常注重学生的主动性。从让学生来讲“丑小鸭的故事”到让学生来示范制作的方法，教师始终是“让学生”来帮助教师表达，这说明教师是很注重学生的主动性的。

细节四，比较示范。教师在示范的时候，运用二次示范，对比表现两种不同表现方法的一同，让学生从比较中发现问题，这种自己发现的问题情况远比教师讲解来得深刻，相信学生在表现的时候就不会出现这种错误，结果证明如此。

……

    可以说教师对本课教材内容深入研究，几乎是每一细节都非常专注分析过。虽然课堂上是轻描淡写的几十分钟，这可是基于多长时间准备，多少知识的积累。

3月20日   星期二  雨  关于儿童版画课题的感想

早上起的比较晚，所以赶到学校的时候已经7点40分了。因为早上有两节美术课，所以早上到了就马上开始写昨天的学习感想。

昨天除了听课感触比较深，最后一节的校本课程——儿童版画课非常的让人赏心悦目。去年自己学校也组织了儿童版画教学研究的课题活动，因为活动内容组织以及效果都是比较浅表的，因而其研究活动也仅仅是浮于表面，研究的课题迟迟不敢结题。

有幸拜读了李老师的儿童版画教学主题研究的课题，从研究是际意义到研究理论支持到研究的预设内容等等，都罗列了详细的实践目标和操作方式，非常有可操作性。虽然李老师撰写的课题短短的只有3页，却将整个课题思路阐述清清楚楚——“简洁明了”。以“儿童版画教学主题设计”为中心点，从当前小学美术中儿童版画教学现状开始阐述，分析了当前小学美术教材以及教学中存在的问题，提出了相关儿童版画教学主题设计的设想，并针对主题设计设想构建了实践思路。这样的课题才是真正课题研究，只有真正从教学实际出发，从教育教学活动中发现、提取的研究主题，才真正的具有可操作性，才真的有实际意义，才具有研究的可能性。对比自己曾经“应付”型课题，用朋友的一句戏言来说就是——“真的会吓死人的！”

整理办公桌的时候，瞄了一眼李老师的笔记本打开的扉页。无语……每天10件事——详详细细的记录着。而且每天傍晚的时候还要核对一遍。导师的一天安排地满满，估计我一周都完成不了，汗颜中……也许一天两天，这样的事情我也会做，但是天天这样，估计我是难坚持的。似乎这是一件很细小的习惯，对于李老师来说，也许仅仅是一个微不足道的事情，却让我感触颇多——多么执着的导师啊！

3月21日  晴   《风筝风筝飞上天》——同课同构

太阳还是“犹抱琵琶半遮面”，原本天一样阴沉的心情却因为它“露小脸”一下子“阳光”起来了。今天因为要“亲自”上课，所以来学校也比往日早了些。绿荫长廊还弥漫着薄雾，前些日子一直很闹腾的学校餐厅还是静悄悄的，安静地连在窗台嬉戏麻雀也不好意思再闹下去，几只小家伙耷拉着头，斜眼一直瞅着我。沐浴着温暖的阳光，细细地品着早餐，真够惬意的……

今天上的内容是四年级8册第3课内容《风筝风筝飞上天》，因为是和李导师同课同构、分班教学，所以心理“鸭梨”多多。从课的开始引入到课的主题探究，从技能学习到课堂尝试练习，到最后的作品展示和讲评。总体感觉还好，就是感觉自己的课堂设计“虎头蛇尾”，引入部分设计还能抓住学生的注意力，算有点新意吧。主题探究部分教师讲解的过多，虽然知识点落实了，但是学生基本是被教师牵着鼻子走。技能学习部分设计为学生自学，虽然有自己的想法，对学生的学习能力估计过高，大半学生不能掌握“绑”的方式方法，这是败笔之一。学生尝试练习创作部分，有的学生因为学具没带全，说想2人合作，我说可以，于是马上就有人说想3人合作、4人合作，我允许了，于是这次创作表现活动就乱哄哄了，有的孩子因为在小组中没有事情可做（绑风筝只要2人就可以了）就在那里乱走和乱讲话了………在合作学习中，教师需要对活动强度和难度做到心里有数，该小组合作的就需要小组合作，该2人合作、3人合作的练习活动就只能分成适当人数的小组，并要有任务分配，不然没计划的小组活动会变成无效活动……

从教学语言的组织、表达，到教师的巡回走的路线；从教学环节的设计，到各个环节内容的呈现与衔接；从课堂教学的引子部分，到知识内容的深度问题和学科本位落实情况……经过导师的细细分析和点评，自己上的美术课缺点一下子就显现出来。