师：静静的想上一课我们做了什么实验，你观察到了什么现象，说明了什么？
    生：在装满水的大试管口套上气球皮，把它放入热水中，发现气球皮鼓起来，说明水在变热的过程中体积膨胀了；再把它放入冷水中，气球皮又瘪下去了，说明水在变冷的过程中体积缩小了。
    （多名学生回答，学生的回答基本接近上述答案。在学生回答时，教师总是到他身边，低头耐心倾听，学生回答较好时，教师拍拍学生肩膀鼓励“你回答的真好，说明你上课很认真，请继续保持”）
反思与借鉴：
    首先是惊叹。为什么每个学生回答都这么棒，细致而准确的表达出实验现象和实验结论。课后交流才了解到，这种回答的习惯是经过老师长期、耐心培养而形成的一种良好的学习习惯。教师要耐心倾听学生的发言，鼓励学生据实发言，及时指正，分步细说，善用连词，如：我观察到……说明了……、因为……说以……等等。用连词的另一个好处就是容易让学生理解现象与结论之间的关系，结论是通过观察实验现象、分析实验现象得出来的。
    其次是醒悟。在我的科学课中，也经常用复习导入这种方法来开始一堂课，但仅限于知识点的巩固，却忽略了上一课中的探究过程。陈老师的这种复习导入法让我眼前一亮，通过复习上一课的探究过程既巩固了知识点又关注了探究过程。在三维目标中，我们不能只关注科学概念这一目标的落实，而忽略了“过程与方法”“情感态度价值观”这两个目标。正如省小学数学教研员斯苗儿老师所讲的那样，我们要“关注经验，重视习惯”。这个经验往往是从探究过程中提炼出来的。