3月16日  星期五  多云
                                  记导师的一堂常态课
       朱老师在昨天下午放学前告诉我今天她上新课的内容，所以在回旅店后，我也快速地重温了一下教材的内容，并且理了一下教学思路，因为时间的关系，虽然达不到同步备课的要求，但我还是尽力让自己有那么一点同课异构的感觉，至少也要做到对老师的上课内容心中有数。
 朱老师今天上课的内容是七上unit 5 I'm watching TV period 1。朱老师首先用一个简短的Video 导入，根据Video设计了两个问题“what is the elephant doing? What is the ant (蚂蚁）waiting for（等候）?接着朱老师用图片的方式和学生进行互动T：what is he/she doing? S：He/She is ....(老师引导学生回答），这一环节利用进行了大量的输入，考虑到学生的水平，老师的输入非常具有拓展性，如：jumping/sitting in the boat /boating/cooking/fishing/making a plane/watering the flowers/climbing.同时老师的拓展还非常的生活化，如running//looking for the book/ washing his face/walking.再则老师的输入的过程中，还非常注意对就近习得的短语进行复习性拓展，如sleeping /talking on the phone/standing under a tree/cooking /sleeping ...
学生表现的比较活跃，基本上能够说出来，在遇到有难度的问题，朱老师及时板书，并引导学生及时解决，如wear /put on区别,talking on the phone 中on 的用法，总有学生会积极主动地举手回答，帮着解决。紧接着朱老师用look and say 的方式让学生根据图片进行大量的操练。这里要指出的一点是老师用课件录音的方式提问what is he /she doing?这对本身语音面貌不是很好的我来说很有启发。这一环节下来全班有四分之三以上的同学都逐个的起来用现在进行时的语句回答了问题。图片和短语都有更新和拓展。至此通过听说学生已基本解决本节课的学习重点。接着老师开始引导学生处理教材内容，因为前面铺垫到位，并且操练充分，1a 和1b的内容结合图片，学生很容易地完成了教学任务。然后，朱老师用了一个Guess game :what is he doing? 虽然只有一副图片（朱老师课后交流时自认为少点，要多几幅），但因为图片是慢慢一点点展开的，给学生想象的空间比较大，因而也就猜得非常的有兴致，并且把只要有可能的前面输入过得短语都说出来了。最让我惊讶的是学生说出watering the flowers ，water用作动词是初三才要求，课后朱老师说是小学就学过的。于是我开始反思一个问题，我自己是不是在上课的时候太被教学文本限制了，英语是一门语言学科，如果老师的教学只单纯地围绕文本展开，那学生的输入是远远不够的，所以我们不应该过多的去担心这个是否是超过现阶段的学习目标的，而是要给学生一定的拓展。 朱老师的这个猜测环节一是用于巩固前面的现在分词短语，同时也为后面的2a\2b听力教学做好了铺垫，培养了学生的听力猜测的技巧，让学生通过猜得方式对自己要听到的内容有个事先预设，先预测，学生有个先前答案，听的过程也就是检验预测的过程，当场就有学生说这还用听。学生在做听力训练经常会有心理障碍，通过铺垫和预设可以有效地解决这一问题。完成了文本的教学后，朱老师紧接着引导学生对现在进行时进行归纳总结，简单提出了概念和谓语动词的形式，并把过去出现过或常用的动词呈现出来，让学生把它们改成现在分词，这一点我们也基本上是这么处理，但朱老师比我更注意呈现的规律性，再引导学生去归纳就变得轻而易举了。本节课的最后一环节是让学生编对话，设置了打电话的场景，即Mary 打电话给mother，询问father\mother/grandfather/little dog 正在做什么，拓展了话题内容，使得学生的对话不是单调的。
    总而言之，朱老师的这节常态课给我的感觉是，注重导入，并不断拓展知识，重视情境创设，层层铺垫，环环相扣，激发学生思维，同时朱老师也是一个激情四射的人，用人格魅力引导着学生自己学、主动思维并自我归纳.....