来杭州学习第二周了，在这个美丽的城市，每天的感受都是不同的。想要融入，改变我们的节奏也是必不可少的功课，我笑称我们俩就像游击战的队员，不停的在卖渔桥小学的三个校区游走，有时听课还要赶场，连走带跑的，生怕错过了时间，因此接触到的老师和学生也很多。大多老师是很随和的，见面微笑或点头致意，但交流不多。偶尔也会遇到一些热情的，愿意与我们坐下来面对面的“闲聊”几句，虽说只是闲聊，但毕竟是有很高文化底蕴的老师，闲聊间他们所体现出的文化内涵，思想境界是有一定高度的，不知不觉中，我们会被他的言谈举止所吸引。我想，如果我是他们班的学生，一定会非常喜欢这位老师。学生喜欢这位老师，这门功课也差不到哪去了。询问了一下，果然这个班的成绩不错，尤其是作文写的特别好，或许这就是老师个人的人格魅力带来的收益。

搜索了一下人格魅力，有人说人格是教师魅力的核心，是教师对学生、事业以及自己的态度在其言行中的反映。人格魅力并不是一项单纯的性格或特质，而是多方面的综合呈现，它是通过长期的教育实践而形成和发展的独特的感染力、影响力与号召力之总和。优秀教师具有非凡的人格魅力。

教师的人格魅力首先体现在渊博的知识、灵动的智慧上。知识是水，魅力是舟，魅力需要知识的承载方能显出迷人的风采。很荣幸我们就遇到了这样的一位学识渊博、拥有灵动智慧的老师。虽说是初次见面，但不会觉得生分，闲聊中，我们询问他任教什么，具体属于哪个校区的老师，他笑答他是“替补”的，哪里需要他，他就去哪里。我们略显疑惑，见我们不解，他便坐下来，笑着给就给我们讲了《两个和尚挑水》的故事。

故事如下：从前，有两座山，山上各有一座庙，庙里各有一个小和尚，我们把他们叫做甲和尚与乙和尚。他们每天都在同一时间里，从各自的寺庙下山，到山下的小溪去挑水。一晃五六年过去了，两个小和尚长成了大和尚。有一天，甲和尚发现乙和尚没有下山挑水，很奇怪。一个星期过去了，乙和尚还是没有下山挑水，甲和尚有点不放心，担心乙和尚生病了，他决定到对面山上去看一看。进了山门，甲和尚看见他的朋友正在悠闲地打着太极拳，气色也很好。他更是奇怪，乙和尚便把他领到后院，指着一个水井说：“这五年来，我每天做完功课后，都会抽空挖一点点。一个星期前井口冒出了清水，我也就不必再下山挑水了。”

听完故事，我仔细回想了一下故事的内容，顿时明白的他讲这个故事的用意。一是很巧妙的解释了他说自己是“替补队员”特殊身份的含义，另一方面，也是对我们两位远道而来的学员一点小小的启示。这则故事告诉我们一个道理：一个人做事，虽然也能兢兢业业、忠于职守，但倘若不能做到不断创新、标新立异，而是一味墨守成规、因循守旧，最终还是一事无成。我想，这个道理同样适合我们做教师的。

 现实生活中，我们有些教师又何尝不像故事中的甲和尚一样，日复一日，年复一年地重复着昨天的故事，所写教案充其量是把另一教案本搬到自己教案本，授课也是充其量是把教材上的内容搬到课堂上，这部分教师完全成为了一个搬运工，正如甲和尚一样天天、月月、年年去山下跳水，我们的这部分教师也就这样日日、周周、期期做着同样的工作，不去思考，“两耳不管班内事，一心只教自己书”，至于如何让学生更易接受，使学生更健康成长，则是不闻不问，这样的教师没有创新、没有进步，临近退休时，回身看看，一路平坦无奇，也没有愧对教师称号，但最终还是一个教书匠。

而我们教师假若能像乙和尚那样，在自己的教育教学工作中，一边勤勤恳恳，辛勤耕耘在自己的那片乐土上，一边在教学实践中，从与学生交流的过程中，不断探索，不断积累自己成功的经验，不断总结总结失败的教训，再坚持用笔记下这些得与失。在成长的过程中，把目光投放的更远、更高，虚心汲取众家之长，不断丰富完善自我。在教学中，心想课堂、心系学生，我们也定会乙和尚那样，破茧成蝶，实现由教师匠向专家型教教师转变的！故事中两个和尚的同途殊归的结局，正如我们同为教师，在各自的教师生涯中，所走的方式不同，就决定了我们是做一个教书匠，还是做一个专家型教师！

智者，用他独到的方式传递他的智慧；领悟，则是要我们自己细细体会；实践，才是实现成长的武器。所闻，所见，所思，所想，关键是要有所行动。