“邋遢妹妹”变身记（五）

10月15日，星期六。

今天周末，我特地去超市买了瓶面霜，想周一上班时，带到幼儿园给君用。

10月17日，星期一。

早晨，等君吃完早餐，我就倒上半盆热水给她洗脸，然后给她挤点洗手液，教她如何按正确的方法洗手，最后给她涂上香香的面霜，这样她看起来干净多了。此后，每天早晨等她吃完早餐，我都陪她一起洗脸洗手。我和她约好，只要她不在地上爬、打滚，不玩脏东西，我就亲亲她，或者让她亲亲我，抱抱我。君很高兴，此后再也没玩过鼻涕，也很少再在地上爬了。看到她的改变，我很欣慰。

11月9日，星期三。

早晨，等君吃完早饭，我帮她洗完脸，让她先回教室涂面霜，自己在卫生间将她的毛巾搓洗一下。不一会儿，妮妮急匆匆地跑过来对我说：“老师，君抢了哲的玩具，我们叫她不要抢，她还要打我们！”我端起脸盆来到教室，看见君正撅着嘴巴和其他一群孩子对峙着。君时常会发生和其他孩子争抢玩具的情况，抢不过就哇哇大哭，有时候还会“恶人先告状”，然后赖坐在地板上不起来。所以孩子们似乎都有点排斥她。我将她带到一边，轻声问她：“他们说你抢玩具，是真的吗？”君低着头不吭声。我反复问了几遍，她只一味低着头，摇着身子不说话。我不再追问，换了个话题问道：“面霜涂了没？”君摇摇头。我叹了口气，将桌上的面霜拿过来，帮她抹在脸上，剩下的一些多余的，我握起君的双手，将它擦在她手上。当我的手碰到她双手的一刹那，她突然开口小声说道：“抢了。”我愣了一下，随即明白她是说刚才抢玩具的事。于是我问道：“抢玩具对还是不对？”“不对。”她轻声回答。我不再多说什么，拍拍她的肩膀说：“去玩吧！”

晨间谈话时，我对所有的孩子们说：“君今天抢玩具是不对，但她很勇敢，向我承认了错误。我觉得做错了事情，能认识到自己错了、能改正，就是个好孩子！我们把掌声送给她吧！”看着孩子们为她鼓掌，君有点不好意思了。我接着说：“君年龄比我们小，她是中班年龄的孩子。而你们是大班年龄的孩子，你们都比她大，所以我希望我们所有的人，都要爱护她、关心她。我们同在一个班级，应该相亲相爱像一家人一样。如果你们有好玩的、有好吃的都叫上君一起玩、一起吃，她还会和你们抢吗？”孩子们都很懂事，都明白我的意思。经过几次这样的教育，孩子们此后不再这样针对君了。

反思：

这次“抢玩具”的事件对我触动很大。之所以当时没有继续追问君，并不是因为我会神机妙算，料到她等会儿会自己承认；也不是我有多高的教育机智，故意采用“迂回战术”。当时我见君拗着不肯承认，心想等她冷静点再找她谈。谁知无心插柳柳成荫，大概是我帮她涂面霜的举动，让她感受到我对她的关心，所以主动承认了错误。我当时很惊讶、很欣喜、也很感动。教育大师们曾经说过：“教育目的越隐秘，教育效果就越好。”大师之言果然没错！

其次，这件事使我意识到：单单教育一个孩子，效果是有限的。应该与之一起改变和教育的，还有同伴集体。良好的同伴关系能够为幼儿提供大量的、积极地相互作用的机会，有利于幼儿学习和认知的发展，也可以使幼儿学会交往、学会合作，使幼儿的行为向分享、关心、同情等好几级的方向发展。因此，同伴关系对幼儿社会性发展具有积极的作用。作为教师，我们应该努力创设和营造温暖、积极、团结、支持的班级环境。通过集体影响个人，同时又通过改变个人而教育集体，充分发挥集体教育和个别教育的交互作用。我认为班级是一个整体，应该努力不让任何一个人有疏离、自卑的感觉。正如热可以传递一样，寒冷和离心的倾向也是可以传递的。所以，作为教师，我们首先应该相信孩子是好的，相信孩子会变好，并且把这样的信心和确信将心比心地传达给班上的每一位孩子，这样，班级才可以成为我们安全幸福的大家庭。