幼儿园科学活动关注什么
——小班科学教学活动《小乌龟爬爬》活动反思
一直以来，科学活动是我个人的盲点，这次有幸能在以科学活动为特色的杭州蓓蕾幼儿园培训学习，聆听了金环园长关于科学活动的讲座以及观摩了小班科学活动《小乌龟爬爬》，中班科学活动《怎样让乒乓球站稳》，让我对科学活动有了初步的认识，现就结合《小乌龟爬爬》进行反思：科学活动应该关注什么？
1. 探索——关注孩子的好奇心和求知欲
活动的一开始就让孩子们自由地玩乌龟，主动探索在前、操作在前，通过实践操作，在玩中发现两只乌龟爬的能力不同，进而引发探究：为什么黄黄不会爬？怎样才能让黄黄也像红红一样爬起来？在教师的启发引导下，孩子们很快发现了红红的肚子里是有橡皮泥的，而黄黄没有，于是再次操作，给黄黄也装上橡皮泥，结果黄黄也会爬了。从发现问题到解决问题，孩子们始终在探索中，尽管他们并不明白这跟重力、弹力有关，但让黄黄从不会爬变为会爬，其中探究欲望的满足，问题的解决以及解决问题后成功的喜悦成了他们本次活动中最大的收获。
2.玩——关注活动的游戏性、趣味性
这是一节小班的科学活动，根据小班孩子的年龄特点，更加需要体现游戏性、趣味性，让孩子在玩中发现问题、解决问题。会爬的乌龟这一材料的提供，本身就给了孩子一种强大的吸引，让孩子们觉得很有趣，很好玩。教师又为孩子们提供了充分玩的时间，更有利于提高趣味性，在玩中探索。
3. 生成——关注活动的连续性、整合性
在开展主题教学活动的今天，非常关注活动的连续性、整合性。本次活动也不是一个孤立的教学内容，而是在《小乌龟》这一主题活动中生成的内容。正是因为有了观察乌龟外形和习性以及绘画制作乌龟做铺垫，才能顺其自然地将玩乌龟的内容开展下去。可以看得出，因为有了前期工作的准备和教学内容的开展，孩子们对乌龟的外形已经比较熟悉，当红红和黄黄出现时，就不会觉得特别的新奇，因而能把关注的点放在玩小乌龟上，进而去发现乌龟爬行的秘密。
4. 自制——关注活动材料的创新性、实用性
当小乌龟出现的时候，让所有听课的教师都眼前一亮，一个快餐盒、一根橡皮筋、两个票夹、两个瓶盖、一团橡皮泥，在老师的巧手加工下，就呈现出一个活灵活现的小乌龟。准备的材料简便易行，但需要教师的独具匠心，才能制作出美观、有趣、有利于孩子探索的成品。此外，给乌龟涂上了不同的颜色，取了不同的名字，一只叫红红，另一只叫黄黄，这两个根据乌龟颜色而起的名称，更是恰到好处，既形象又简单好记，便于孩子对操作后的结果进行表述，孩子能清楚地表达：“我喜欢红红，不喜欢黄黄。”“红红会爬，黄黄不会爬。”更是赋予了它形象的生命角色。
科学活动目标的定位很关键，对于幼儿园的孩子，显然不可能把复杂的科学原理、名词解释阐述给他们，即使说了他们也不能理解不能接受。正如金环园长所说的，我们能做的就是把贴近幼儿生活的科学现象呈现给他们，为他们提供轻松、愉快的、游戏化的学习氛围，保护他们的好奇心和探究能力，充分发挥和尊重孩子的主体地位，让他们能够主动参与，获得发展。
一直以来，科学活动是我个人的盲点，这次有幸能在以科学活动为特色的杭州蓓蕾幼儿园培训学习，聆听了金环园长关于科学活动的讲座以及观摩了小班科学活动《小乌龟爬爬》，中班科学活动《怎样让乒乓球站稳》，让我对科学活动有了初步的认识，现就结合《小乌龟爬爬》进行反思：科学活动应该关注什么？
1. 探索——关注孩子的好奇心和求知欲
活动的一开始就让孩子们自由地玩乌龟，主动探索在前、操作在前，通过实践操作，在玩中发现两只乌龟爬的能力不同，进而引发探究：为什么黄黄不会爬？怎样才能让黄黄也像红红一样爬起来？在教师的启发引导下，孩子们很快发现了红红的肚子里是有橡皮泥的，而黄黄没有，于是再次操作，给黄黄也装上橡皮泥，结果黄黄也会爬了。从发现问题到解决问题，孩子们始终在探索中，尽管他们并不明白这跟重力、弹力有关，但让黄黄从不会爬变为会爬，其中探究欲望的满足，问题的解决以及解决问题后成功的喜悦成了他们本次活动中最大的收获。
2.玩——关注活动的游戏性、趣味性
这是一节小班的科学活动，根据小班孩子的年龄特点，更加需要体现游戏性、趣味性，让孩子在玩中发现问题、解决问题。会爬的乌龟这一材料的提供，本身就给了孩子一种强大的吸引，让孩子们觉得很有趣，很好玩。教师又为孩子们提供了充分玩的时间，更有利于提高趣味性，在玩中探索。
3. 生成——关注活动的连续性、整合性
在开展主题教学活动的今天，非常关注活动的连续性、整合性。本次活动也不是一个孤立的教学内容，而是在《小乌龟》这一主题活动中生成的内容。正是因为有了观察乌龟外形和习性以及绘画制作乌龟做铺垫，才能顺其自然地将玩乌龟的内容开展下去。可以看得出，因为有了前期工作的准备和教学内容的开展，孩子们对乌龟的外形已经比较熟悉，当红红和黄黄出现时，就不会觉得特别的新奇，因而能把关注的点放在玩小乌龟上，进而去发现乌龟爬行的秘密。
4. 自制——关注活动材料的创新性、实用性
当小乌龟出现的时候，让所有听课的教师都眼前一亮，一个快餐盒、一根橡皮筋、两个票夹、两个瓶盖、一团橡皮泥，在老师的巧手加工下，就呈现出一个活灵活现的小乌龟。准备的材料简便易行，但需要教师的独具匠心，才能制作出美观、有趣、有利于孩子探索的成品。此外，给乌龟涂上了不同的颜色，取了不同的名字，一只叫红红，另一只叫黄黄，这两个根据乌龟颜色而起的名称，更是恰到好处，既形象又简单好记，便于孩子对操作后的结果进行表述，孩子能清楚地表达：“我喜欢红红，不喜欢黄黄。”“红红会爬，黄黄不会爬。”更是赋予了它形象的生命角色。
科学活动目标的定位很关键，对于幼儿园的孩子，显然不可能把复杂的科学原理、名词解释阐述给他们，即使说了他们也不能理解不能接受。正如金环园长所说的，我们能做的就是把贴近幼儿生活的科学现象呈现给他们，为他们提供轻松、愉快的、游戏化的学习氛围，保护他们的好奇心和探究能力，充分发挥和尊重孩子的主体地位，让他们能够主动参与，获得发展。