听了杭州市卖鱼桥小学霞湾校区冯霞君老师执教的《画风》一课，我有耳目一新的感觉，我被冯老师精彩的教学艺术和教学策略的表现而折服。执教中，老师以生为本，在学中练，在练中学，各个环节紧密，课堂效率好。

卖鱼桥小学的特色课程是用“四个点”来成就每一位学生的精彩。期中“少一点”就是将原来的40分钟一节课调整为35分钟，少了5分钟时间，适应学生生理、心理的特点，但对教师课堂教学要求更高。冯老师就在短短的35分钟时间里，给我们展示了课堂的容量非常大的精彩的一节课。

一、课前导入，简练精准。

 以背诵学过的古诗《风》为切入点，引出课题《画风》，激励学生思考：第一次看到画风的时候你想到了什么？学生积极发言，然后进一步提出：课文怎么写画风的呢？进入新课的学习。语言简练，过渡自然。

二、初读课文，井然有序。

老师提出初读课文的要求：读准字音，读通课文后，学生很自觉地开始朗读，各个字正腔圆，读得很投入，不一会儿便一个接一个站起来了。原来每个孩子读完一遍就站起来继续读第二遍第三遍，这样老师就能一目了然的看到孩子们读书情况，能够准且把握孩子们初读的时间，也节省了反复询问“你读完了吗？”的时间，提高了课堂的效率。其次，在初读过程中，冯老师全程参与到一位学困生的初读指导中，她俯下身子，反复陪读，细心的帮助孩子正音，一遍又一遍，直到这位学生会读为止，真正关注到了每一位学生。

三、预习到位，识字有法。

本课要求认识的7个生字中其中6个出现在课文的人物姓名中，老师根据这一教材特点，让学生在预习的时候去寻找班级同学姓名中的姓氏，会认会读。在上课的时候，老师抓住期中一个“陈”重点学习，因为班级中没有这个姓，通过“陈”和“程”的对比，用生动的口诀“我姓陈，耳东陈；我姓程，禾呈程”来帮助识字。并且要求预习时写出我会写部分每个要求写的字的音序、部首、笔划和除部首外几画，写在田子格当中。这样长期的预习训练对孩子们查字典的能力有进一步的提高。

四、文本解读，读写结合。

 冯老师抓住文中“三个小朋友是怎样画风的？”这个问题，要求找出文中相关的句子，明确指出四处，学生找到后出示句子，把文中的人物名字用他（她）来表示，要求学生猜一猜每一个她指的是谁？孩子们很感兴趣，课堂气氛一下就被调动起来了。然后老师给三个名字标上号码，让孩子们把名字代入，说说他们分别画了什么，结合课堂作业本的问题，概括出精准的答案，然后随堂完成练习。

五、拓展有方，练笔延伸。

本课教学中，冯老师提出“你是怎样来画风的？”孩子们先在作业本上写，二年级的孩子们思维非常的活跃，答案非常精彩，令人佩服。如：随风荡漾的湖面；在荷叶上翻滚的露珠；小朋友胸前飘动的红领巾……之后，老师补充了两首读过的诗歌《风在哪里》《谁也没见过风》，把孩子们写的句子与诗歌语言的对比，让孩子们发现了自己在语言上的不足，接着提出让孩子们选择一个内容，用几句话尽可能写具体，用生动的语言来表现，并且不能出现“风”字。当堂训练，当堂交流，当堂修改，当堂批改。课堂节奏快速紧凑，课堂效率非常高。

短短35分钟，冯老师的一节课包涵了这么多的内容，着实令人佩服，在课堂教学的每一个环节，都可以看出老师在教学中的处处斟酌，无处不显现着冯老师的教育智慧。这些，都是值得我们学习的。