来到杭州卖鱼桥小学教育集团霞湾校区，听的第一节课是冯霞君老师执教的二年级语文《画风》。冯老师是杭州市第六届教坛新秀，区首届骨干教师，区首届“轻负担，高质量”教师，并多次被评为区优秀教师、优秀辅导员。在她的课堂上，没有繁琐的分析，没有枯燥的讲解，而是给人以清新和轻松地感觉。在不知不觉中，学生就可以品味语言，获得学习语文的快乐。
        这堂课的典型特色是具有浓浓的语文味。叶圣陶说：“语文教学的目标，在养成阅读书籍的习惯，培植欣赏文学的能力，训练写作文字的技能。”冯老师的整堂课都围绕着语文教学的终极目标展开，而这些目标的达成又始终没有脱离文本，没有脱离具体的语言环境。在课堂导入中，冯老师首先以背诵学过的古诗《风》，引入课题，既对已学古诗进行了复习和记忆，又与新课题相联系，切入主题亲切自然。在教学 “宋、陈、赵”三个生字时，冯老师将姓氏与在座学生的姓氏相联系记忆，重点比较了“陈”与“程”，一个是前鼻音、耳东陈；一个是后鼻音、禾呈程。最后又利用说话训练，加深学生的认识——
        师：“你姓什么？”
        生：“我姓陈。”
        师：“什么陈？”
        生：“耳东陈。”
        师：“你姓什么？”
        生：“我姓程。”
        师：“什么程？”
        生：“禾呈程。”
        在理解和掌握课文内容的教学上，冯老师采用抓主线、替代法，首先让学生画出描写宋涛、陈丹、赵小艺画风的句子，然后出示课文中这四句话，找一找每句话中的“他（她）”分别指的是谁，再把他（她）们的名字代进去读一读。学生在找和读的过程中，不知不觉就掌握了课文中的每个人所画的内容了。然后进一步提升，让学生自己说一说他们分别画了什么。在这个环节，我看到，冯老师特别注意引导孩子说话的规范性和完整性，并且不厌其烦、不吝时间帮助孩子们说得一次比一次有进步。
        语文课上“书声琅琅、议论纷纷”的情景比较常见，而舍得花时间让学生去写的还不多见，特别是对于二年级的孩子来说，“写”对于他们来说还有一定的难度。但是冯老师的课堂上却做到了让学生去写，而且学生写起来并没有觉得难，反而精彩纷呈，妙语如珠。在指导学生“我还想画——”这一环节，冯老师首先抓住课文中四句话中的“飘、弯弯的、斜斜的、呼呼地”这几个最能体现风的的词语，让学生反复读，反复体会，然后让学生说一说，你想画什么？有的说：“我想画随风荡漾的湖面。”有的说：“我想画随风飘动的长发。”有的说：“我要画弯腰的小草。”还有的说：“我要画荷叶上翻滚的露珠”“飘扬的红领巾”“在空中飞舞的树叶”“阿姨胸前飘扬的丝巾”……在冯老师一遍又一遍的启发中，孩子们说的越来越多，越来越有趣。就在这时，冯老师和大家一起背诵起了以前背过的课外儿歌《谁也没见过风》和《风在哪里》，将孩子们的创作乐趣又提高了一个新的层面，然后让孩子去写自己的小诗，并要求尽量写得生动些，美一些，不出现“风”字但能让我们感觉到风就在我们身边。最可贵的是在孩子们创作的几分钟里，冯老师时刻关注每个孩子的小诗，走到每个孩子身边不断的评价，不断的点拨，不断让孩子在学习中训练写作的技能。
        短暂的35分钟，课堂的容量相当的大，节奏紧凑，老师的语言简洁明了，每个指令清晰有力，而且执行到位。冯老师虽然温婉清丽，然极具魄力，她抓住课堂上的每分每秒，极尽可能的让学生体现最高的学习效率。语文教师本身要有深厚的文化底蕴，才有可能带领学生在语言的海洋里捡拾智慧的贝壳。冯老师捕捉语言的敏感性、评价语言的准确性，还有引导语言的文学意味，都给我留下了深刻的印象，杭城老师的个人素质和文学修养令人折服。