在大学的时候学习过《儿童行为矫正》的课程，我很喜欢这门课程。通过学习，我知道了：只有了解孩子，才能理解孩子，最终才能引导、改变孩子。我觉得对于我们实践经验相对少的年轻老师来说，储备足够的理论知识，然后运用到工作当中，也许有些事就比较好处理。然而，在现实工作中，难免也会遇到“麻烦”，毕竟每个孩子气质都不同。刚接触孩子们的时候对于调皮捣蛋的孩子我真是无从着手，很是苦恼。
我们小班就有一个“小霸王” —小中（化名）。开学的时候，班里的孩子都怕小中，因为他很会打人，见到谁都去碰一下，而且经常爬上桌子往下跳，偶尔摔跤了也不哭，经常把教室里弄得“鸡飞狗跳的”，才没几天，班里的孩子都不和小中一起玩了。开始的前两个星期，我选择了批评的方法，每次他犯错了，我都及时批评，但效果却不是很明显，当天他会稍微收敛一些，但是第二天就全然忘记了，继续捣蛋，有时甚至当着我的面，变本加厉，被批评的时候总是低着头，很乖的样子。我才意识到，我不了解他，用错了方法。我开始关注小中其他方面的表现，我发现他在上课时虽然比较好动，时不时的会做些小动作，但还是很兴奋地参与到活动当中，做事情也很速度，在小班的孩子中算是挺能干的；我试着转变了角色，站在他的角度，理解他的行为，其实他是个很有潜力的孩子，他的行为是为了吸引老师及同学的注意，爱表现，他的性格决定了他用了捣蛋的方法，也许作为老师我更应该让他感受到我是喜欢他的，帮助他感受到老师及同伴带给他的温暖。
第三周开始，我改变了策略。每天早上接待时，我都会抱一下每个进教室的孩子，然而对小中我故意只是微笑的牵着他的手进教室；课间的时候，我都会让几个上课坐得端正听得仔细的孩子到我身边来，让我抱一下，小中投来羡慕的眼光。几天后，我把小中叫到身边说：“你想老师抱吗？”他激动地点点头。“那老师答应你，每天早上抱你一次，上课表现好了再抱一次，好吗？”他还是激动的点点头。“不过老师有个要求：不打别的小朋友，能做到吗？”他说能，接着我就抱了他一下，我看见他笑得很开心。一天下来，他表现很好。第二天，我抱着他进教室，并且在晨间谈话的时候，当着全班孩子，表扬了他，还在他脸上亲了一下。上课的时候，我多给他表现的机会，让他的能力在所有孩子面前展现出来。
两周过后，我和小中一直履行着我们的约定，班里的孩子也愿意陪他一起玩了，他的攻击性行为渐渐减少了，但偶尔还是会犯，还是会听到小朋友来告状。我决定了解他在家的情况，从他爸爸那里得知，小中在家也很喜欢“舞刀弄枪的”，很喜欢看动画片。我想可能和动画片有关，便随即问了小中爸爸，他在家看的是哪些动画片，他爸爸告诉我，小中在家都看《变形金刚》、《奥特曼》等打斗激烈的动画片，我知道了小中的错误行为时不时的还会犯的原因也许就出在这。我建议小中爸爸把这些动画片都换成有趣温和类型的动画片（如：《喜羊羊与灰太狼》、《巧虎》、《天线宝宝》等）。经过家长的配合和老师同伴给他的温暖感，小中每天都在进步，现在小中表现得越来越好、越来越能干，即将放假，我准备给他“最佳进步宝宝”的奖状。
经过一学期，我深刻的认识到：对幼儿的痛苦要保持一份敏感，达到共情，孩子们也有他们焦虑、酸楚、恐惧、烦恼、愤怒、无奈等。我们首先能做的就是：带给孩子们安全感和温暖感。现在看着那群活泼可爱、越来越能干的孩子，听着家长们的感谢，我不经欣慰的笑了。