陶罐与铁罐教学反思
曾听过浙江教育学院小学教育系主任、教授汪潮老师精彩的《“素课”论》阐述，报告中指出，现今的语文课应该追求“简约而不简单”，特别是他所提出的“素读”观让我特别有感触，他提出：“素读”是对课文高频率反复地读，包括：陌生地读、随意地读、整体地读、细腻地读、反复地读、形象地读。另外，就现在的语文课进行了经典评价，说是很多老师是在“教教材”，而不是在“用教材”，还有就是一节课下来，学生被老师绕得晕头转向，一会儿音乐，一会儿表演，看起来是热热闹闹，结果学生是在陪老师演一出戏，曲终人散，学生脑海中能留下些什么呢？这是语文教学的悲剧。汪老师的一席话深深触动了我。再加上张化万老师的一句“家常菜才是吃得最久，最令人想念的，语文课也是一样的，家常型的才是最好的。”这就更让我有尝试上上朴实、真实的语文课的决心。
于是，结对老师和学校同事们的帮助下设计了以上的课堂设计，设计中就以读为切入点，抓住陶罐和铁罐的对话中的标点、称呼、提示语来体会陶罐和铁罐的性格特点，教给学生一种发现“文字会说话，标点有有感情”的方法。争取用好教材，追求“一课一得 ”，力求智慧地放弃，本着这样的理念，所以我不求面面俱到，只求在本课中，由“教”到“扶”，再到“放”,让学生能达到本课的目标。一堂课下来，我有以下几点感受：
一、 发挥了“读”在语文教学中的作用
本课中，我采用了自由读、同桌读，个别读、齐读、师生对读等方式有层次读课文来帮助学生理解文本，都说“读书百遍，其义自见”呀！这对学生增强语感、积累语言、训练思维、积累体验等等都是很有帮助的。教学中，我组织学生有目的的层层深入地读，读出来层次感，因为我明显感受到学生的进步，效果很好。
二、 体现了生本的理念
学生是课堂的主体，只有充分激发了他们参与的积极性，通过听说读写的训练，才能让他们由浅入深地进入文本，实现生本对话。课堂上，我引导学生说话，训练学生的思维及口头表达能力，组织学生讨论、交流、自主探究，学生们热情高涨，在探究和合作中学得津津有味，这是最让我欣慰的。
三、存在的不足
由于自己经验不足，所以当自己的预设与课堂的生成有出入时，没有及时深入地挖掘，没有将动态的生成升华，提升课堂的广度和深度，真是可惜。不过好在吃一堑，长一智，经历了这一次，我想今后如果还有这样的机会，那么，我一定会更加成熟，更加灵动，更加睿智。