11月3日至11月9日我有幸参加了省教育厅组织的“浙江省中职教育骨干教师中德合作培训”。本次培训由德国国际合作结构（GIZ）组织师资，将120多名学员分成6组。6位德国老师在6间教室同时授课。主要学习了考察法、案例教学法、媒体教学法、微观教学法、项目教学法、引导文教学法。每个德国老师讲解完教学方法的理论后，都会给我们布置一个小组合作任务，通过任务的工作、合作、展示、评价，让我们体验各种教学方法。我经历的任务如下：1、考察机电学院的安全性；2、校园凶杀事件的分析；3、“中国人的周末”短片制作；4、学生参观企业调查表的制作；5、演讲评价标准的制定；6、“行动导向理论”操作模式的介绍短片制作。理论加实践的过程让每位老师都是在紧张的工作中完成了学习，体验到了行动导向教学模式的特点和操作模式。　　

通过这次培训，了解到行动导向的教学更强调：学生作为学习的行动主体，要以职业情境中的行动能力为目标，以基于职业情境的学习情境中的行动过程为途径，以独立的计划、独立的实施与独立的评估即自我调节的行动为方法，以师生及学生之间互动的合作行动为方式，以强调学习中学生自我构建的行动过程为学习过程，以方法能力、社会能力、专业能力、自省能力整合后形成的行动能力为评价标准。无疑，“行动”在这里构建成一个框架：在这样一个框架内，“知识系统”不是从外部“输入”的，而是在学生个体内有机生成的，因而在具体的行动情境中，其内化于个体大脑中的有机成分将能很快地从内部“输出”，迅速转换为实用而有效的行动。