2011年11月8日，也就是本周我们的半天教研活动日。我与章建斌老师上了《汽化与液化-蒸发》这节课。我认为本节课的重点是影响蒸发快慢的因素及蒸发吸热、温度降低有制冷作用的理解；难点是从问题——猜想——设计实验方案验证影响蒸发快慢的因素，以及通过蒸发吸热、温度降低对比实验，得出蒸发吸热，温度降低，有制冷作用的结论。

本节课我以用酒精棉球在黑板上写“I like 七 4”引入课题，激发学生学习兴趣。通过一个小实验让学生感受蒸发以及蒸发要吸热，设置悬念，提出问题“液体蒸发快慢与哪些因素有关”。在“影响蒸发快慢的因素”的探究活动，探究第一个因素“液体温度”时先让学生设计实验再演示实验；探究第二个因素“液体表面积”时让学生独立设计实验再独立操作实验；探究“液体表面空气流动”这个因素的实验是由我演示给学生看的。这样设计让学生体验科学探究的过程，学习科学探究的方法，理解研究问题的方法-“控制变量法”，理解其他科学实验以及自己从事科学活动都是很有意义的。接着再展示生活中一些常见的加快蒸发和减少蒸发的例子，像晒谷、干手器、滴灌等，让学生知道蒸发与我们的生活息息相关。本节课的第二个活动是“蒸发吸热、温度降低”对比实验，本实验我请两位学生来完成。以上就是我对本节课的设计。　　

上完课后，县教研员温志岳老师和民族中学来听课的老师也给与了宝贵的建议。温老师指出了以下几点：1、情境太多。课堂内的例子过多，但都没讲透。课堂知识内容丰富，显得时间紧凑，没有给充足的探究空间，没有留给学生充足思考的余地。2、语气不足。语言不够生动，缺乏亲切感，不够会“装腔作势”。这个问题我在实习的时候，实习指导老师曾经就指出过，不过在平时的教学中还是不够注意，没有多大改进，今后应该多加注意和改进。通过这节课也让我体会到用探究的教学方式可以更加放飞学生自由的思维和想象力，点燃了他们创新的火花。把书本上的科学知识与生活、技术紧密联系起来，让他们意识到科学源于生活的真理，更好的培养学生对学习的兴趣。

通过本次教研活动，让我知道了我教学中所存在的不足且得到了一些宝贵建议。今后，我将本着“以学生为主体，以教师为主导”的理念更努力地教好每一堂课，无论在哪方面争取有更大的进步。