没有豪言壮语，没有华丽篇章，只将自己的所做如实而述。奉献着青春，贡献着爱，仍然如此朴实无华。聆听着四位教师的报告，感动着他们的先进事迹，也惊讶于他们的为师之道。
对班级活动效果不突出或成绩不理想，作为班主任应以怎样的心态去对待，才能不会打击学生的积极性，重新树立学生的自信。这样的问题，班主任老师经常遇到，朱老师也遇到了，而且她准确把握宽容的尺度，把事情处理得恰到好处，维护了学生的自尊也树立了学生的自信。是的，一味的指责学生，或不理不睬以无所谓的态度对待都会打击学生的积极性，在失败中找到亮点，在不足中寻求可取之处，可以进一步强化班级凝聚力。听了朱梅芬老师的事迹，我豁然顿悟：宽容也应有尺度！
务实求真，“做一个真实的我”，这是谢友广老师的为师之道。正因为他能从细微之处关爱学生，了解学生真实的想法，善于倾听学生的心声，所以能赢得学生的尊重。谢老师指出，“我们老师总是要求学生学会倾听，而我们老师是否善于倾听呢”。换一个角度反思我们老师自己，也许我们未必完全做得好。在我们的教育教学中冤枉学生，误解学生，不但会降低老师的威信，严重的还会导致教育事故。在很多教育困境面前，学会倾听，多角度分析，了解学生的真实想法，或许会迎来“柳暗花明又一村”。
“用师爱的温情融化仇恨的坚冰”，潘素文老师在给予学生无私的爱的同时，更多的是讲究爱的公正性。这是我们老师常常会忽视的。作为老师尤其是班主任，我们总喜欢学习好，表现好的学生，有意无意间给予他们更多的关注。素不知，这样的爱在一定程度上是一种偏爱。还有更多的后进生渴望老师的理解、帮助和关爱。忽视了后进生，只关注优生，不但会摧残后进生的自信心，往往也会引发师生的对立。潘老师的一番话让我警醒：“爱也要讲究公正！”
谢友广老师刚做了手术，身体还未康复就奔向学校；叶巧燕老师初为人母，顾不上静养就走上讲台。这样的事例，相信老师们并没少见。他们对教育事业的无私奉献感动着我，激励着我，同时也困惑着我：老师不是累垮了，就是病倒了，是否有竭泽而渔之嫌？科学发展观的核心是“以人为本”，最终目标就是“造福人民”，老师在善待学生，认真工作的同时，是否更应该善待自己，家庭事业兼顾，工作身体两不误呢。