“警觉”在《词语字典》里的解释是：对可能发生的事变或危险所具有的敏锐感觉。教师在专业成长过程中，也需要有警觉感。在笔者看来，具有强烈警觉感就意味着强烈的思考能力，个性的判断能力和独特的价值取向。　　

读书要保持警觉感。为什么要读书？我曾做过一个简单的概括，无非是四个方面：一是品味思想；二是体验人生；三是感受思维；四是磨练思想。其中最主要的目的就是通过读书建构自己的思想。既然读书最重要的是建构自己的思想，必然有其独特的判断与价值取向，那么读书就非得有点警觉性不可。举个例子：范仲淹为北宋著名的政治改革家、文学家，以《岳阳楼记》“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”警策世人，声调铿锵，震撼千古，表现出政治改革家的豪迈气度和文采风流。当我们读到“衔远山，吞长江，浩浩荡荡，横无际涯；朝晖夕阴，气象万千”振奋异常，读到“春和景明，波澜不惊，上下天光，一碧万顷；沙鸥翔集，锦鳞游泳，岸芷汀兰，郁郁青青”而兴奋不已，而历史的事实是这是一篇想象作文而已。所谓的“长烟一空，皓月千里，浮光跃金，静影沉璧”那只是范仲淹无穷的想象力创造的。《岳阳楼记》是庆历六年（1046年）九月，范仲淹受好友藤子京之邀写下的千古名作。就在范仲淹贬官到邓州之后，也就是庆历四年（1044）春天，他的朋友滕子京，也被人诬告降官到岳州。滕子京到岳州上任后便立即重修岳阳楼。用现在眼光来看，滕子京是一个做“大事”的有为的官员，善于做“形象工程”来博得上级的好感。如何才能使经自己重修的这座楼传名千秋而万世不朽呢？那只有一个办法，借美文传世。就像滕子京说得那样，“山水非有楼观登览者不为显，楼观非有文字称记者不为久”于是他想到好友范仲淹。范仲淹就根据滕子京对岳阳楼修葺后的结构、气势的描述和请人描绘的一幅《洞庭秋晚图》，以及抄录的一些关于历代名士吟咏岳阳楼的诗词歌赋，写下了这一篇千古绝唱。　　

有人说，尽信书不如无书。说得就是这个道理，看来读书非留个神，保持点警觉不可。否则，就会人云亦云，也就不知所云了。　　

读书要有警觉感，作为一个语文教师，我们在听语文专家、教学名师课堂教学、教育讲座的时候也应当具有警觉感，也就是要有自己的判断与价值取向，要有自己的理解感受与甄别选择，以名师与专家的教学来印证自己的教学，反省自己的教学，而不是全盘的接受与照搬。如果那样，到最后你就会迷失自己，迷失自己的教学。因此，对专家与名师的观点不要轻易地说“好”，也不要轻易地说“不好”，而是保持警觉，深入思考，形成自己的判断。专家说当今的语文教学要与“内容分析式”教学说再见，其实　崔　老师说得这句实在太中肯，说大点，就是太有哲学意味了。注意，其中有一个字是内容分析“式”教学说再见，而不是和“内容分析”的语文教学说再见。这两者的区别是不言而喻的。于是在课堂里就完全摒弃了语文内容的分析，进行纯粹的语言文字训练，这一定是语文教学的另一个极端。笔者认为，第一语文教学的首要是“情”，缀文者情动而辞发，与情相联的就是语文的内容，如何能让“内容分析”与语文教学剥离呢？显然这种观点是错误。再看专家的关于儿童文学进课堂的观点，我并不反对儿童文学进课堂，观点是适度引导阅读儿童文学，并不同意小学教材80%以上要以儿童文学的内容为主。显然，没有考虑年段儿童的成长特点与规律，也没有考虑语言习得的规律和儿童心理发展的规律，于是将儿童文学的价值扩大化了。进一步分析，笔者认为儿童文学在其价值功能上，首要的特点并不是语言习得为主，而是以情节、内容与想象力，说得通俗点就是以娱乐、消遣、认识、审美与教育功能更为偏重。再说，越到高年级，对学生语言发展来说，阅读儿童文学显然无法满足日益增长的学生的语言需求，也无法与精典课文的语言要素相提并论。可见，儿童文学的价值功能要给予理性的认识与准确的价值判断。　　

再说一说专家的讲座，专家讲座一般以教学理念的更新和教学方法的改善为主，从而引发对教育教学实践的理性思考，使教育者从对教育理论“山穷水尽疑无路”，到达“柳岸花明又一村”的新境界，产生心灵的契合和思维的共振，找到教育的共鸣。可以这样说，一个对教育理论深刻理解的专家讲座，它用的语言越是直朴真诚，就像是婴儿的摇篮一般的有吸引力。这使我想起　朱光潜先生的作品《谈美》、《谈文学》……无不是语言质朴，但又无不发人深省。在《谈修养》一书的自序中写道：　　

目前许多作者写书，自认想对建国万年大业有所贡献，摇一支笔杆，开一代宗风。我没有这种学问，也没有这野心或错觉。这本小册子，我知道，像一朵浮云，片时出现，片时消失。但是我希望它在这片时间里能借读者晶莹的心灵，如同浮云借晶莹的潭水一般，呈现一片灿烂的光彩。精神不灭，这影响尽管微细，也可以蔓延无穷。　　

不知为什么，我读到这段话的时候，心情异常的激动，我想此乃　朱　先生的人生境界的写照，亦是　朱　先生言语文风的写照，有如风行水上，自然成文，娓娓道来，随意从容，有如心灵相通的恋人的呢喃耳语，宛如长者对后辈的殷殷之情，跃然纸上，捧上他的书，便无法放手。因此，当我们听　贾志敏　老师、　于永正　老师老前辈的课堂与讲座的时候，那种内敛沉稳、大气灵性是一般专家能达到的境界。当然，笔者认为，作为教师也应像读书与课堂一样，都应当有警觉感。即专家的话要聆听，要思考，更重要的是真正的内化理解，建构起自己的教学思想。　　

一句话，千万不要全信专家!　　

话得说回来，不要全信专家这句话的前提是，在这样的过程中需要的是具有积极的专业成长激情、热切的专业成长动力、持续不断的专业学习能力，更要有忍受挫折和嘲笑的勇气，才能在教育教学过程中提升教学实践智慧，形成独特的教学个性与教学风格。亲爱的朋友们，还是那一句话，风云变幻，不变的是那份对生活永恒的追求。就让诗意的人生催生我们的智慧，追求丰富多彩的人生时分，一边欣赏，一边体味生命成长的欢欣吧!