寓言，是一种讽喻或寄托的故事，是一种形象与寓意相结合的文学体裁。严文井曾说：“寓言是一个怪物，当它朝你走过来的时候，分明是一个故事，生动活泼，而当它转身要离开的时候，却突然变成了一个哲理，严肃认真。”小学语文课本中选有许多寓意深刻的寓言，搞好寓言教学对培养学生的创新思维有着重要意义。　　

本次杭州之行，我有幸聆听了张林华老师执教的一堂精彩的寓言课——《守株待兔》，特级教师柳莲老师在评课中非常肯定地指出，张老师的寓言课守住了语文学科的本质——语言学习，守住了寓言的特征，并进行了扎实、有效的识字教学。柳莲老师在评课之后的讲座中提出了当前寓言教学存在的问题：　　

1．寓言与神话、童话、历史故事等几种文体混淆不清。　　

寓言是一种用故事来寄寓道理的文学体裁，它篇幅短小，具有明显的讽喻意义。其主题思想多是借小喻大，借远喻近，借古喻今，借此喻彼。童话有人物原型的，有时会用动物来代替任务原型，是充满想象和幻想的。神话表达的是人们内心的美好愿望，是人们对未知事物的猜想和追求。历史故事是真正发生过的，是有史可考的。　　

2．教学中常常出现分析代替理解的错误教学手段。　　

3．教学内容局限于文本。　　

4．注重寓意的揭示，而轻视明理的过程。　　

5．教学趋于成人化。　　

针对以上这些问题，柳莲老师提出了这样的教学策略：　　

1．感知形象。寓言是通过人物的动作、语言、想法以及可笑而可悲的结局构成一个完整的、耐人寻味的小故事，教学中，教师要用文本的寓言感染学生，充分利用寓言的形象性，让学生抓住人物的动作、语言、神态以及心理活动，通过讲故事或对故事进行角色扮演等形式，感受人物的形象。　　

2．启发明理。教学中，教师可以借助分析故事结局让学生明理，也可以借助分析关键性的词句让学生明理。　　

3．揭示寓意。教师要想方设法把寓言中的形象转移到现实中去，教学中，教师可以通过分析造成可笑而可悲的结局的原因，揭示寓意，也可以联系生活实际揭示寓意。　　

4．拓展阅读。教师可以推荐与本课相关的寓言故事，加深学生对寓意的感受理解；可以推荐寓言读本，增加学生的阅读量，感受寓言故事的不同寓意；可以提供几个来自寓言故事的成语，读故事想寓意。　　

一样的文本，读者不同就会有不同的解读，但寓言的特征不会变，语文课的本质不能变，只有守住寓言的特征，才能真正品出寓意。