《和我们一样享受春天》是一首儿童诗，它从一个孩子的视角，揭示了战争给世界带来的创伤，发出对和平的深切呼唤。听完两位老师的同课异构，我深深感受到放手给孩子一片学习的空间，课堂就能焕发春天的生机，让我们和孩子一起享受春天般的课堂吧！
一 透过想像，弥补诗歌文本的空白，使诗歌的内容更加丰满
诗歌语言高度凝练，寥寥的几行文字往往隐含了众多的物象、丰富的内涵和深刻的主题。教师要善于诱导学生的形象思维，启发学生展开大胆的联想和想像，把学生带进诗歌的意境中去，让学生身临其境地领略诗歌的意境，产生情感的共鸣，从而激发学生对诗歌的兴趣，提高他们的阅读能力和审美能力、鉴赏能力。在教学第一节诗歌时，教师让学生自由读，读后交流“你的眼前仿佛出现了怎样的情景？”在交流中借助想象引导学生对比“风平浪静”和“风号浪吼”。接着，让学生想象“如果你是海鸥，你想在蔚蓝的天空下做些什么？”让学生感受和平的美好。“可是，不速之客的到来打破了大海上的宁静”教师用一个转折，打破了“小海鸥们”的美好憧憬，紧接着，教师以“这时，你发现大海之上发生了什么变化？你想对战舰和地雷说什么？” 引发学生的想象，激起学生对战争的厌恶。最后以“所有的语言凝成一句话”，自然地引出作者发自内心的一句责问“这究竟是为什么？”教师借助想象帮助学生扫除阅读障碍，让学生在快乐的交流中把诗歌意思理解透彻。
二 加强朗读训练，读中悟得诗情诗意。
朗诵是诗歌学习中必不可少的重要方法，新教材在每一首诗歌的课后练习中，也都有这方面的要求。由此可以看出编者的意图，教师更应该明白诗歌教学中朗诵是非常重要的。所谓“书读百遍，其义自见”、所谓“熟读唐诗三百首，不会写诗也会吟”都点明了朗诵教学的重要性。教学中，两位老师都不失时机地为学生安排各种形式的读，例如自由读、抽读、分组读、想象读、配乐读等，而且每次读的要求不一。初次自由读，要求学生读正确，读流利，因此两位教师都安排了难读字句的正音教学；品读中的想象读，是在学生对诗歌有一定的理解之后的读，教师就要求学生读出情感，要求学生把自己在想象中所悟得的情感用朗读表现出来。可以说诗歌教学的每一个环节都没有离开朗诵，教师让整个课堂洋溢在琅琅书声中，让学生的心灵畅游在诗的海洋里，教师领着学生在诗一样的课堂里享受学习的快乐。
三 关注诗的特点，激发写的欲望，满足表达的需要。
教师在教学中要引导学生注意诗来源于生活，是诗人对生活的感悟，那么我们也同样可以把对生活的感悟用诗化的语言表述出来，当然这种写作是带有模仿借鉴性质的。仿写的形式可以是多种多样，可就例句进行延续性仿写，可就例诗进行整段仿写。仿写时要注意借助联想、想象、比喻、排比等手法来表达自己独特的情感和生活体验。例如本篇诗歌写作上的最大特点就是对比和反复，老师为了让学生充分感知诗的这一特点，对诗歌的文本进行了如下的排版：
蔚蓝色的大海 可是巡弋的战舰和水雷
本来是海鸥们的乐园 成了不速之客　　　　　 　

这究竟是为什么？

金黄色的沙漠 可是轰隆隆的坦克和大炮
本来是蜥蜴和甲虫的天下 挤走了它们的梦幻 　　 　　　

这究竟是为什么？

蓝得发黑的夜空 可是如今频频发射的导弹
本来属于星星和月亮 把星星的家园搅得很不安宁
这究竟是为什么？

绿茵茵的草地， 可是如今散落着的地雷碎片
本该滚动着欢乐的足球， 阻挡着孩子们奔跑的脚步，　　　　　　
这究竟是为什么？

这样的排版加上教师独具特色的导读，诗歌的写作特点在学生的面前一目了然，胜过更多的语言修饰和讲解。紧接着，安排学生进行仿写，学生对于诗歌对比和反复的运用就得心应手了。
诗歌毕竟是诗人对生活的艺术再现，是最精粹的文学形式之一。诗歌教学也是一项富有创造性的工作。讲好一篇诗是一种艺术创造，这就要求我们要不断提高思想水平和业务能力，发挥独创精神，不断在教学上进行探索、改革，让现代诗歌教学逐步走向科学化、艺术化的轨道，用诗歌的方式进行诗歌教学，和孩子一起享受诗歌课堂的快乐。