参加论坛的园长和点评的专家都坐在一起，感觉就像是中央电视台的访谈节目，温馨又轻松。光看论坛的主题，我们就知道她们的研究已经提升到了有一定高度的理论水平。　　

那什么是课程领导力呢？我想应该就是管理教学的能力、确保幼儿园的保教质量的能力吧！回来后我又专门上网查了一下，摘录了几句关键的，我们共同学习：“幼儿园课程领导力”是领导力中的一种。幼儿园的课程领导在实践中体现为：在正确的教育理念指导下进行课程决策和规划，影响和激发教师课程意识的觉醒，引导教师不断进行课程实践创新，最终达成提升课程品质、促进教师专业成长、促进幼儿全面可持续的发展、再造幼儿园组织和文化等课程发展的根本目标。看来我的理解还是比较狭隘，它包涵了园长多方面的能力、是园长的必备能力。　　

论坛中共有六位园长分别结合自己幼儿园的课程特色讲述了自己的观点，她们结合鲜活的例子，有的讲保障力、融入力、促进力、有的讲园长指导力的具体做法、还有的讲隐性的指导力——制度规范与执行……给我们一些灵感、启迪了我们的思维。论坛中还邀请了我省特级教师、名园长杨蓉作点评，杨蓉园长对每位园长的发言都做了客观的评价。　　

在这个活动中我领略到了省城园长的风采，她们确实是充满智慧与水平的，手握一支话筒就能打开话匣子，但这也绝对是练出来的。 当园长是需要智慧和能力，我们需要一支这样的园长队伍，好园长才能带动幼儿园的发展。 　　

二、我们需要专业成长的指导，需要一批优秀教师　　

这次学习我们还观摩了三个集体教学活动，一个是下城区的幼教教研员俞春晓上的，一个是两年教龄的新教师上的、还有一个是五年教龄的老师上的。教研员上的课没有花架子，很朴实但很有内涵。她有深厚的功底，挥洒自如，与孩子就像拉家常一样，既亲切又幽默，始终贯穿着新课改的精神，时时体现着对生命的充分尊重，孩子们在轻松愉快的气氛中不经意就了解了上小学需要做好哪些准备。这对我们具有积极的指导意义。其他两位老师的课也不错，与教研员比，自然少了点味道。毕竟上课的功底还是要修炼的。我想课的内涵还是需要老师自己去琢磨和研究，比如备课时参考《教师用书》，还需要结合自己班幼儿的情况，动脑筋挖掘教材的内涵，让自己的课经得起“咀嚼”、令人回味无穷。这样会思考的老师才会进步，才会成长起来。　　

回想自己，从2004年从小学转到幼儿园工作，我非常幸运地得到教研员张老师和同事们的帮助，顺利地适应了幼儿园的工作。而且很喜欢“磨课”，喜欢张老师的指点，每开展一次教研活动我都觉得有很多收获和进步。但乡下的幼儿老师就不如我幸运，我们一起去学习的老师说，她们幼儿园开课有时都没人听，因为大家都在班里上课，如果去听课班里没人管，万一出点什么事吃不了兜着走。乡下的这些中心幼儿园真得不容易，因为人手不够，既是老师又是保育员，还是保洁员。有时县里开展教研活动，因为没人代课参加不了，根本就没有向外面学习的机会。这次还是把孩子放了才能来的。我看出她的无奈，但敬佩她的坚守。

我想老师的成长不仅自己要努力，还要专家的指点，那样进步会更快。　　

现在乡下许多中心园都有很好的园舍，宽敞的户外活动场地，现在最大的困难可能还是缺教师，不要说两教一保，一教半保都难保证。有的幼儿园教师不够，就在镇上村子里找闲在家的妇女，能看住孩子、确保安全就可以了，还谈什么保教质量？曾经有一位老师告诉我，一天到晚一个人带班，时间一长心情很差。我想一个心情差的老师怎能带出快乐、阳光的孩子？教育部为什么会提“幼儿园一个班要配备两名教师、一个保育员”，其实那是要求幼儿老师随时都要保持愉快的心情面对孩子，保证孩子健康、快乐的成长！您说对吗？所以我觉得我们还需要一批优秀的教师。　　

三、我们的幼儿教育更需要政府重视才能进一步发展。　　

我们参观的幼儿园都是省一级幼儿园，漂亮的园舍自不必说，最羡慕的是独立的园舍，随处可见的区角。我只有羡慕的份，妙高中心幼儿园是最受“压迫”的幼儿园，蜗居在妙高小学的行政楼里，想做点什么都要受限制，小学里要搞活动了，我们必须关在教室里。我们的孩子出来活动，小操场不行、门厅更不行……尽管妙高小学的校园很宽阔但属于幼儿园的空间很小。我们要开设区角都没地摆放。我们多么盼望有一个独立的园舍！让我们老师有施展身手的地方，让更多的孩子在幽雅的环境里快乐成长！　　

不知道什么时候妙高中心幼儿园才会得到政府的重视呢！我想只有政府的重视我们才能更好地发展！或许把幼儿教育的质量提高了，基础打好了，才能去提高小学教育、初中、高中的教育质量吧！　　

但不管怎样，我们都会珍惜这样的学习机会，将新理念带回来，传达给老师们，先提升自身素质，等待发展的机会！