在《教师博览》中看到一篇文章说教育都是孤独的事业。觉得说得非常有道理，由于职业的性质，教师与社会接触不多，再加上教师本人往往比较清高，不愿与外界多交往，因此教师往往固步自封，喜欢独自来往，造成教师职业的孤独性。　　

在学校也是如此，教师教育工作的开展，教育生涯的演进，大多数需要教师独自面对，往往造成教育的孤独性。长期以来，教师们的学习、工作及专业发展，通常被认为是孤独的和个人主义的，即“一个人的战斗”。 在课堂教学中更是如此，当教师走进课堂，站在讲台上，无论是教学组织、教学过程，还是教学纪律、教学实施，都得教师一人独自承担，也就是一个人“孤军战斗”。还有一种局面是“螃蟹式竞争”，即一个桶里的螃蟹，谁也别想爬上去，因为你一个人想爬上去，其他螃蟹就有意无意的地依附着你，直到把你扯下来为止。特别是面对如今的升学压力，造成教师之间的人事紧张，同事之间往往讳莫如深，形若路人。随着绩效工资的实施，教师与领导之间形成对立局面，往往领导层面的决策往往不能很好的落实，有的甚至公然叫板。面对诸如此类情况，学校如何前进，教师如何发展，教学质量如何提高？　　

打破教师精神层面的隔膜，形成交流与对话的机制，是教师成长的必由之路。平时下班后，教师应该走出校门，走出家门，多接触社会，广交朋友，吸收社会信息，才能培养广大“社会人”。在学校里，既要有专家的引领，更需要“教师团队”的温暖与鼓励。学校应该以造就学习型组织和教师专业发展共同体为目标和使命，打造阳光的教师团队，再以团队为核心，发挥“滚雪球”效应，实现教师队伍的整体提升。我们要重视扁平化的团队建设，善于运用非线性的组织，如教研组、年级组、学科组以及群团组织，为教师的专业发展搭建平台。扁平化的组织教师之间没有层级化的阻隔，语言交流顺畅，思维容易激活，教师的智慧和真情实感很容易在这种组织和环境下激发和产生。对教师的评价和激励多指向团队，少指向个人，让教师在共享中成长。特别是要注重对集体的奖励，让教师共享团队成果。　　

优秀的教师团队，才是学校发展的竞争核心力，在一个教师团队中，只有每位教师最大限度地发挥自己的潜力，并在团队目标的基础上团结合作，共同进取，才能降低内耗，激活团队中的每一位教师，才能发挥团队中的整体力量，才能较快促进教师的专业成长，才能提高学校的教育教学质量，才能产生1加1大于2的效果。