4月11-13日，我有幸参加了浙江省2011年初中英语课堂教学评比观摩活动。全省四百多名英语教师参加了此次活动。感谢教研室黄老师和学校领导能给我这次难得的学习机会，让我有幸和遂昌二中张聪莲，兰素君及三中的汤爱兰三位优秀老师一起去杭州学习，作为一名新老师，我深感荣幸。此次活动内容丰富，比赛激烈，让我受益匪浅。
此次活动在杭州采荷中学进行，来自各地十一位参赛选手参加了比赛。此次教学评比活动主题为“有效词汇教学”。之前在丽水外国语学院观摩了初赛，这次可以说是来自各地的“精英”选手，所以竞争更加激烈。活动评委被分为五个评比小组，分别从五个方面对课堂教学及文本阅读两个大方面进行评比。
第一方面，词汇呈现方式。词汇的呈现方式多种多样，在平时的教学中教师采用比较多的是利用图片、动画的方式呈现，在这次比赛中学到了其他呈现方式，即：在真实的语境中、非真实的语境中进行呈现、无情境中呈现、练习中呈现，选手通过用图片呈现单词，师生互动呈现（游戏形式），利用文本中上下文呈现词意，利用背景知识呈现，利用英文解释呈现，这些方式使词汇教学不再孤立，是教学更加有效。
第二方面，生词呈现的时段。平时上课教师一般在导入阶段呈现生词，除此之外，复习时呈现，导入时呈 现，机械操练时呈现，拓展运用时呈现，讲解时呈现都是比较少见的呈现方式。
第三方面，词汇分层教学。要深刻理解哪些是四会词汇，引导学生重点掌握哪些词汇，哪些是目标词汇，有什么具体的教学要求，哪些只需了解，哪些需要熟记，哪些需要会熟练应用。同时还讲到词汇分层的实施方式，通过层次要求来实施，即分层次通过练习来运用词汇。最后当然要考虑学生的反映情况，以学生为本。
第四方面，四会单词的使用情况。包括教师的词汇呈现方式，时段以及学生操练方式，主要有小组活动，表演对话，做调查等。
第五方面，学生反馈表。本次比赛还设计了学生反馈表，由学生下课后填写。包括：本堂课你会读几个单词，会用几个单词。十一堂课之后统计小组得出大部分学生一节课能读4-8个单词，会用3-5个单词。通过分析反馈表，教师能够发现问题，分析问题，并解决问题。
除此之外，省教研员李冬梅老师还强调了文本解读的重要性，教师拿到教材首先应该做什么？阅读是首要任务，读懂教材，读透教材，而非第一时间上网查资料。然后是关于有效词汇教学，要关注单词的音，形，义，要利用音标进行准学的发音教学，词义也是关键，要帮助学生通过不同方式理解词的不同意思。最后强调情境设计的要求，要通过真实的情境让学生获得情感体验，而不是非真实的情境。
“鹬蚌相争”，我得利。在这次比赛过程中，参赛选手的出色表现也让我感慨不已，自愧不如。在反思自我的同时要向这些优秀的教师们学习，多观察多研究多摸索，让自己有更大的进步！