教研员　周顺利　老师说过有效教学应该是高效率，即花最少的时间取得最大效果的；应该是高效益，即教学结果能使学生有较多的得益的；应该是高效应，即通过教学在师生之间的心理、人格、思维、情感等方面能产生高效应的。总而言之教学有效与否关键在于学生的学习效果，看学生的能力发展和后续发展。因此检查课堂教学是否有效的落脚点只有一个，那就是是否足够关注学情，让自己的教真正服务于学生的学。　　

但实际教学实践中，仍然存在着费时低效的状况， “闷课”、“偏生”、“满堂灌”等问题依然存在。主要还是教师的教和学生的学没有产生最好的交集，没有关注学生学的需求、关注学生的学习行为、关注学生的后续发展，实践证明只有让学生从教师那里获得平等的意识、参与的意识、主动的意识，才能焕发真正意义上的主动学习，从而提高课堂的实效性。因此，关注学情应该成为 “有效课堂”的实施要点之一。　　

我将关注学情理解为“三尊重”即：尊重全体的意识;重学生个体差异的意识;重学生参与课堂的意识。只有尊重并服务于学生学的教学行为，才能融合言语的对接、情感的交流、智慧的生成、思维的碰撞、学问的砥砺，产生高效化、优质化的课堂。