浅谈“怎样提高小学低段学生的实验效果”

新课标科学课都以实验探究为主，“实验探究”贯穿教材和课堂的始终。原本以为通过实验可以培养学生的动手及动脑能力，课上起来确实丰富、精彩多了。但是在课堂反馈及课后作业中，发现在知识点巩固方面，一系列的问题便凸显严重。实验探究只有精彩的实验过程，却没有精辟的实验总结和科学思想，让探究达不到应有的预期效果。
一年来，我担任小学中段三、四两个年级的科学教学工作。在探究课堂中发现一系列问题凸显，让探究达不到预期的效果。小学中段学生，很多学生在实验过程中注意力集中在偷偷摆弄实验器材上，以致一场实验下来一无所获。在大半年探究课堂的积累中，总结出自己几点浅显的小方法，以提高探究课堂的效率。
一、以小组形式组建探究课堂，并且在潜移默化过程中培养他们的团队合作精神。
我将每班学生分成10组，每组进行编号，在受到嘉奖或者是批评时，都以小组为单位，培养他们的团队合作精神，使其在实验过程中协作更协调。3至4个学生一组，民主选举一位组长，组长要负责整组的的各项协调工作，实行组长首问责任制。这样每组的各项工作都有人负责担当，并且组长也非常乐意去协调分配小组的各项工作。对每个组员进行编号，在实验器材或者分工较多时，有利于教师均衡分配各项工作，能够使课堂的秩序有条不紊。如在三年级的《测量水的温度》一课中，需要凉水、温水、热水、开水，这些实验器材都需要中途领取，我给4杯水都编上号，让1号学生取1号水杯、2号取2号水杯、3号取3号水杯……，并且在后面的测量水温实验中，1号组员就负责1号的测量。这样，虽然实验过程复杂，但是学生一个个都认真负责、实验探究次序井然，效果也显著。
二、实验中可通过计时、喊口号等形式集中学生注意力
在实验过程中，为避免学生懒散及在实验过程中部分注意力分散等情况，我采用计时、喊口号等形式，将学生吸引到对实验效果的细心观察及总结上来。如在四年级《高锰酸钾的溶解》这课中，要学生观察高锰酸钾的溶解过程并用语言描述，如就让每组自行观察，由于时间较短，而中段的学生注意力也不够集中，往往等高锰酸钾溶解完了也没有观察到现象。我就以喊口号的形式，以口号“一二三”每组一起投放高锰酸钾，并且提醒学生高度关注它的溶解过程；然后喊“一二三”全班一起搅拌其溶液，观察现象。这样，既集中了学生的注意力，又收到预期的实验效果，可谓一举两得。
这是我在几个月的实验探究课堂中总结的几个浅显的办法，希望能带给大家一点小收获。