减负提质——我们的追求
新课程改革的理念下，“减负”对教师来说提出了一个更高、更新的要求，要求教师使自己的课堂教学更具科学性、适度性，更能生动地吸引学生全情的投入到你的教学中，使“减负”与“提质”一同发展。
那么在我们教学过程中如何做到提质减负？
一、巧用课堂导入，激发学生学习兴趣。
导入是课堂教学的最初环节，也是非常重要的一个环节。导入处理的好了，就能马上吸引学生的注意力，整节课都会认真听，随之课堂效率也就提高。
学生在课堂上学的轻松也就减轻了他们在课外学习的压力，学习质量就自然而然的有所提升。比方说一年级《青蛙吃害虫》以猜谜语的方式导入，激活了学生的学习兴趣，整节课下来课堂气氛比较活跃，学生积极思考，从课后的作业来看，学生专注学习时课堂效率就提高了。导入是制造轻松课堂，营造学习氛围的最好时机，因此，把握好导入环节的处理有助于学生更好的进入学习状态，提高学习的兴趣和积极性。
另外，针对低年级学生的年龄特点，在教学中要尽可能的增加一些游戏环节，希望学生能够在学中玩，玩中学，激发学生的学习兴趣，让每一位学生成为课堂的主人。
二、解读教材
课堂教学的时间是个常数，是有限的，学生的学习精力也是有限的。减负其实就是看教师对教材的处理能力，尤其是对教学内容的整合。新课程强调创设与学生生活密切联系的情境，教学中都尽可能创设情境，但情境真正的利用价值不大，往往只用于导入，接下来新课的教学又与情境割裂开来。例如上《小数的认识》时，课前创设一个情境：超市“五一”期间部分商品降价，笔盒5.4元，橡皮擦0.4元，钢笔8元，书桌108元，笔记本3.2元 让学生给标价牌上的数进行分类，从而引出小数。但在探究小数时教师却把课前的情境放置一边，使学生失去了探究的兴趣，整个过程很被动，效果不佳。其实，本节课应该借助情境中笔盒5.4元、橡皮擦0.4元、笔记本3.2元，以这为依托，找准教学的切入点，学生就容易掌握十分之几的数就可以用小数表示，从而认识小数。
三、练习设计的有效性
精选练习、提高练习的有效性、针对性。针对教材的内容，针对学生的情况，我们要精选练习，设计分层练习，让不同的学生都能各有所获，做到因材施教，促进学生在各自基础上巩固、提高，让基础不同的学生都能体验成功，感受到自主完成任务带来的乐趣，增加对自己学习能力的自信，减轻学生特别是学习基础处于中下水平学生的心理负担。例如“求一个数的倒数”的巩固练习可以分成三个层次进行 ：第一层次，让学生在自己的实践中，依据倒数的意义去学会求一个数倒数的方法；第二层次，把求带分数、 小数的倒数的题目和求真分数、假分数、整数的倒数的题目放在一起，目的是让学生通过练习去掌握求带分数 、小数的倒数的方法；第三层次，是由学生自己报出数据，然后再请其他同学用口答来求出这个数的倒数。
四、做好常规的教学管理工作
针对我们学校的特殊性，学生基础和学习习惯比较差，尤其是学生的主动学习能力有待加强，因此学生的学习常规和学习习惯对于减负提质有着非常重要的影响。学生的课前预习与否、课后作业认真去做与否、上课时的坐姿是否端正都会直接影响着教学质量。在课堂上树立一种浓厚的学习氛围，有助于部分学习困难的同学也能够潜意识地投入看书学习中去。
那么在我们教学过程中如何做到提质减负？
一、巧用课堂导入，激发学生学习兴趣。
导入是课堂教学的最初环节，也是非常重要的一个环节。导入处理的好了，就能马上吸引学生的注意力，整节课都会认真听，随之课堂效率也就提高。
学生在课堂上学的轻松也就减轻了他们在课外学习的压力，学习质量就自然而然的有所提升。比方说一年级《青蛙吃害虫》以猜谜语的方式导入，激活了学生的学习兴趣，整节课下来课堂气氛比较活跃，学生积极思考，从课后的作业来看，学生专注学习时课堂效率就提高了。导入是制造轻松课堂，营造学习氛围的最好时机，因此，把握好导入环节的处理有助于学生更好的进入学习状态，提高学习的兴趣和积极性。
另外，针对低年级学生的年龄特点，在教学中要尽可能的增加一些游戏环节，希望学生能够在学中玩，玩中学，激发学生的学习兴趣，让每一位学生成为课堂的主人。
二、解读教材
课堂教学的时间是个常数，是有限的，学生的学习精力也是有限的。减负其实就是看教师对教材的处理能力，尤其是对教学内容的整合。新课程强调创设与学生生活密切联系的情境，教学中都尽可能创设情境，但情境真正的利用价值不大，往往只用于导入，接下来新课的教学又与情境割裂开来。例如上《小数的认识》时，课前创设一个情境：超市“五一”期间部分商品降价，笔盒5.4元，橡皮擦0.4元，钢笔8元，书桌108元，笔记本3.2元 让学生给标价牌上的数进行分类，从而引出小数。但在探究小数时教师却把课前的情境放置一边，使学生失去了探究的兴趣，整个过程很被动，效果不佳。其实，本节课应该借助情境中笔盒5.4元、橡皮擦0.4元、笔记本3.2元，以这为依托，找准教学的切入点，学生就容易掌握十分之几的数就可以用小数表示，从而认识小数。
三、练习设计的有效性
精选练习、提高练习的有效性、针对性。针对教材的内容，针对学生的情况，我们要精选练习，设计分层练习，让不同的学生都能各有所获，做到因材施教，促进学生在各自基础上巩固、提高，让基础不同的学生都能体验成功，感受到自主完成任务带来的乐趣，增加对自己学习能力的自信，减轻学生特别是学习基础处于中下水平学生的心理负担。例如“求一个数的倒数”的巩固练习可以分成三个层次进行 ：第一层次，让学生在自己的实践中，依据倒数的意义去学会求一个数倒数的方法；第二层次，把求带分数、 小数的倒数的题目和求真分数、假分数、整数的倒数的题目放在一起，目的是让学生通过练习去掌握求带分数 、小数的倒数的方法；第三层次，是由学生自己报出数据，然后再请其他同学用口答来求出这个数的倒数。
四、做好常规的教学管理工作
针对我们学校的特殊性，学生基础和学习习惯比较差，尤其是学生的主动学习能力有待加强，因此学生的学习常规和学习习惯对于减负提质有着非常重要的影响。学生的课前预习与否、课后作业认真去做与否、上课时的坐姿是否端正都会直接影响着教学质量。在课堂上树立一种浓厚的学习氛围，有助于部分学习困难的同学也能够潜意识地投入看书学习中去。