各位老师：　　

大家好！今天我说课的内容是小学五年级上册第六单元A部let's talk.下面我将从说教材、说目标、说学情、说教学法、说教学过程、说板书设计这六个方面来展开说课说课。　　

一、说教材　　

在本单元的学习中，重点学习用There be的一般疑问句询问并应答。而本课是PEP5 Unit6 In a Nature Park.。其学习重点是掌握Is there…？Yes, there is. No, there isn’t . 并能在情景中正确运用。本课作为一个Let’s talk的课型，文本内容较简单，为了突显学生口语表达能力的提高，我对文本进行了钻研，并A部分Let’s learn 所学的新单词融入到本课中，让学生结合单词改编对话，以此充实教材，更好的实现了教学目标。　　

二、说目标　　

1、、英语课程标准指出，基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力。而综合语言运用能力又以学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识五个方面的综合素养为基础。基于以上认识，我将教学目标确定为： 　　

（1）、知识目标：能听懂、会说Is there…？Yes, there is. No, there isn’t . 并能在情景中运用。　　

（2）、能力目标：能熟练运用Is there…？ 句型，并掌握其肯定和否定回答方法。　　

（3）、情感目标：培养学生热爱大自然的美好情感，培养学生的合作意识，让学生体验合作的愉快。　　

2、重点与难点 　　

依据以上对教材的分析、教学目标的确定，以及五年级学生的英语认知水平，我认为掌握句型Is there…？Yes, there is. No, there isn’t . 并能在情景中运用是本节课的教学重点和难点。　　

3、教具准备：多媒体课件、单词卡片、磁带　　

三、说学情　　

小学五年级是小学阶段强化学生对话能力的重要阶段。基于此，教师要善于设计各种游戏来操练句型，。从而激发学生的学习兴趣，使学生能积极主动的参与到对话教学中来。而对于本课，在此前A部分Let’s learn的学习基础上，学生已经有了一定的表达经验，同时自然景物的单词教学已经为学生的输出奠定了一定的知识积累。可以说，本课对话文本较通俗易懂，为了依托文本达到口语运用能力的提高，在教学中教师要引导学生将A部分Let’s learn 所学的新单词替换到该对话中，从而丰富学生的表达输出，也给学生提供选择的自由空间。　　

四、说教学法 　　

1．英语学习的目的重在更好地运用语言于实际的交流之中，单调地重复课文内容或机械地操练吸引不了我们的学生。为达到交流的目的，我采用情境教学法、直观教学法，在课堂上我尽量创设真实或比较真实的语言交流情境，让学生在情境中进行语言交流，从而习得语言。 　　

2．结合本课的句型特点和重点，我在教学中，主要选用“合作学习”的教学方式，引导学生自主学习，使之成为学习的主人。为学生营造一个民主、生动、活泼的学习环境，使学生主动参与到探究　　

五、说教学过程　　

为了更好的完成教学目标，突出重点、突破难点，课堂教学我准备按以下环节展开：　　

(一)、热身（Warm-up）　　

　 该环节我通过播放本单元的Let's sing(The Panda )来引导学生再次感知本单元的学习内容，激发学习兴趣。　　

(二)、预习（Preview)　　

　　1、教师结合结合图片与学生进行日常用语会话。　　

　　T: Hello! How are you?　　

　　S: Fine. Thank you.　　

　　T: Now, look at this picture, what can you see in the picture?　　

　　S: I can see ……　　

T: Is there a mountain?　　

S: Yes , there is./No, there isn’t　　

【设计思路】开课伊始，通过与学生进行英语对话，既培养了学生的口语交际能力、强化会话水平，又能让学生初步感知本单元的句型。　　

2、教师出示课件，让学生在所给的两串字母中从左到右方向找出所学过的五个单词，看谁找的又快又准。　　

Floweriver grasskylake　　

【设计思路】通过找单词这一活动，唤起学生对已学过的A部分新单词的记忆，这样引入新课自然恰当。　　

3、用图片以开火车方式复习单词sky, rive, mountain ,path ,forest, lake , grass, flower　　

【设计思路】通过旧知识滚出新知识，是我常用的教学方法之一。以旧带新，学生可以比较轻松地掌握本课的句型。同时把新单词和老单词融合，有助于培养学生的单词积累运用能力。　　

（三）、新课呈现(Presentation)　　

1、课件呈现以下句子，引导学生用歌曲“两只老虎”的曲调唱歌 　　

Is there a monkey ，is there a monkey . 　　

In the tree ， in the tree ？　　

Is there a bird ，is there a bird .　　

In the sky ，in the sky ？　　

【设计思路】学生喜欢唱歌，老歌换新词更易于被学生接受，另外由于歌曲旋律活泼，悦耳动听，可激发学生的学习热情和兴趣，学生很快记住新句型：Is there…？为下文的学习做好铺垫。）　　

2、T:I live in a city .What is a city?教师出示city的课件图片，并领读单词，学生跟读。　　

3、T：What can you see in the city?　　

S: I can see……/There is…….in the city.　　

T: Is there a river in the city?　　

S: Yes ,there is　　

T: Is there a river /lake/mountain/path/……in the city?　　

S: Yes ,there is/ No, there isn’t　　

………　　

【设计思路】该环节我结合课件图片，通过不断的提问引导学生回答：Yes ,there is既激发了学生的学习兴趣，又很好的引导学生自主得出新知，可谓一举两得。　　

4、教师发放风景照，指导学生小组合作利用风景照操练句子： 　　

A :Is there a river /lake/mountain/path?　　

B: Yes ,there is/ No, there isn’t　　

5、教师随意抽取一张风景照，提问：Is there a river /lake/mountain/path?请学生回答：Yes ,there is/ No, there isn’t.然后让学生照样子上台抽取卡片操练句子。　　

6、录音机播放Let’s talk 的对话内容，引导学生听录音跟读对话。　　

7、同桌合作根据已有词汇，结合句型Is there a river /lake/mountain/path? Yes ,there is/ No, there isn’t.改变对话进行操练。然后上台展示。　　

【设计思路】《英语课程标准》指出：学生只有对自己，对英语及其文化，对英语学习有积极的情感，才能保持英语学习的动力，并取得成绩。基于此，在这一环节中，我通过呈现图片、唱歌、开火车认读单词、同桌操练等方式，激发和保持学生学习英语的兴趣。此外，不断的对学生进行句子的操练，更能使课堂实实在在，学生收获较多。　　

（四）、巩固与拓展（Consolidation and extension)　　

1、Listen and circle. (课本71页)　　

【设计思路】通过听力练习，检查学生对 Let’s talk 部分的内容的掌握情况。　　

（五）Homework: 　　

1、同桌合作设计一个城市，并用上所学新句型进行对话。　　

【设计思路】依据温故知新、循序渐进的原则，我通过布置学生小组合作，为自己设计一个城市，并用上所学新句型进行对话，使学生学以致用。然后再推荐优秀的小组上台做声情并貌的表演，从而给孩子们提供一个展示创造力、想象力，体现合作精神、集体智慧，品味成功的小舞台，激发学生再学习的强烈动机和求知欲。　　

六、说板书设计　　

板书是是用精炼的语言对教学内容做高度的概括，而我的板书更以简洁明了的方式呈现出来：　　

Unit Six In a nature park　　

（A Let’s talk）　　

A: Is there a river /lake/mountain/path?　　

B: Yes , there is/ No, there isn’t