《热是怎样传递的》教学设计　　

执教：庆元县城东小学　　胡大志　　

记录：遂昌县石练小学 蓝建云 　　

一、情境导入：　　

（09：00）创设情境：感受金属棒在热水中的温度变化。　　

师：刚才同学们先后摸了金属棒，感觉到它有什么变化？ 　　

生：铁棒是凉凉的。　　

（小插曲，突然断电了，吴老师稍微楞了一下，就这继续引导学生上课）　　

师：每个小组倒一杯热水。（专门几个学生负责倒水）　　

师：把铜棒的一端放入杯中。然后每个同学都摸一摸露出水面的一部分。　　

师：再说说这一次摸有什么不同的感觉。　　

生：已经有一点变热了。　　

生：……　　

（点评：先触摸金属棒，是凉的，后触摸热水中的金属棒，感觉慢慢的变热，先后两次的不同触摸形成鲜明的对比，让学生有个参照，这样挺好，很自然。）　　

（师：停下。向台下相关老师示意，怎么样？能弄好吗？没课件上不下去了…… 约一分钟后，吴老师又重新开始上课。）　　

师：露出水面的部分的热量是从哪里来的?　　

生：从热水里的部分传上来的。　　

生：……　　

师：金属棒各部分冷热有什么不一样，为什么没浸入热水的一端也热了？　　

根据学生的汇报情况揭题并板书课题《热是怎样传递的》　　

（点评：导入开门见山——清爽，提问循序渐进——分层。思考：上公开课的时候突然停电，我们的授课教师该怎么办？建议：事先两手准备，万一遇到停电，立马实施后备方案，不能依赖课件。）　　

二、探究热的传递　　

1、热在金属丝中的传递　　

（1）（09：04）师：热是怎样传递的，在刚才的活动中我们没有亲眼看到？那我们怎么知道热在铜棒上是怎样传递的呢？我给大家一些器材，组长拿出准备好的器材（带架金属棒、火柴、蜡烛）把老师给你们的材料装起来。　　

（09：08）师：想好了吗？哪组同学拿上来展示一下？　　

生拿组装好的实验装置上台进行展示。　　

师：对他们的设计有什么意见？　　

生：金属丝和蜡烛的位置需要调整一下。（并上台）　　

（2）师：要用蜡烛外焰加热。大家调整一下。　　

师：就这样能看到热是怎样传递的吗？　　

生：不能。　　

师：老师给你一点材料，凡士林。把火柴粘上去。请台上的同学示范一下。（生试）看明白了吗？就这样，均匀地粘上四五根。　　

生操作。　　

（点评：建议先让学生说说自己的想法，然后师生整合想法后再组装实验材料。）　　

（09：12）师打开课件。（课题热是怎样传递的）　　

（3）出示记录表让学生猜测　　

热在铜丝上传热的实验记录　　

（09：15）填写记录表上的猜测并汇报　　

生：我们组认为是离蜡烛最近的火柴先掉下去。　　

生：同上　　

生：我们组认为是加热的铜棒会把凡士林都溶化，所有蜡烛都会掉下来。　　

师：这只是的猜测，到底怎么样我们要通过实验来验证。老师这儿有几点实验提示，请大家看一下。（课件：温馨提示）　　

师：看明白了吗？　　

生：看明白了。　　

师：好，开始做。　　

（09：18）　　

（4）学生进行实验　　

（09：22）哪个小组来汇报一下。　　

生：我们组的实验非常成功。从观察到的实验中可以发现，离蜡烛近的先掉下来。　　

生：凡士林全都溶化了，蜡烛全都掉下来了　　

生：……　　

师：那你们得出了什么结论？　　

（点评：问学生得出什么结论，感觉过早了点，建议是否让学生先说说自己组观察到的现象，然后试着解释下，为何会有此现象。）　　

生：蜡烛加热溶化，火柴才掉下来。　　

师：哪个地方先掉下来？　　

生：热在铜棒中也是可以传递的。　　

师：哪个地方先掉下来？　　

生：蜡烛最近的　　

师：……　　

师：那我们是不是可以得出：温度较高的一端（地方）传到较低的一端（地方）。跟你们的猜测一样吗？　　

（点评：此时得出这样的结论，感觉有点牵强，不是学生自主发现总结的，是教师按照自己教学设计硬挤得出的。） 　　

2、热在金属片中的传递 　　

（09:28）师：请同学拿出二号信封。刚才通过加热一条金属棒的实验，我们发现热是从温度较高的部分传递到温度较低的部分。如果把无数条金属棒组合起来就是一张金属片中间加热会怎样呢？　　

生：从中心向四周散去。　　

师：如果这样做，我们能看到吗？怎么办？怎样做才能可以使我们热在金属棒中传递的方向？　　

师：老师在上面涂了蜡烛油。　　

师：做这个实验，老师也有提示（大屏幕）看明白了吗？开始　　

（09：30）学生实验　　

（09：35）　　

生：我们发现蜡烛把圆片中的溶化了。　　

生：蜡烛的热会向四周传递。　　

师：蜡烛加热时，哪里的温度最高？哪里最低？那热会……？　　

（板书：中心向四周传递）　　

三、课外拓展　　

师：生活中也有许多热传递的现象，你看到过吗？　　

生：比如说，用铁锅烧东西。　　

生：妈妈热老酒时，铁锅刚开始是冷的，后来会越来越热。　　

生：把钢勺放在热水中，柄也会热起来。　　

师：其实在生活中热传递现象是非常多的。（课件展示）　　

（09：40）　　

师：通过这节课的学习，我们发现——（师指板书生答）　　

生：（齐读本课板书）　　

师：如果还想了解更多的，可以课后继续寻找。　　

（点评：齐读的环节看似简单，但是能拉拢学生的注意力，在下课前组织学生齐读，能起到巩固和强化记忆的作用，在简约主题的课堂教学里，值得借鉴。）　　

板书设计：

热是怎样传递的

凡士林

热

温度较高的一端 ------------------- 温度较低的一端

传递

扩散

加热后------------------四周

传递