听全国知名特级教师、省教研员喻伯军老师讲座　　

——《追求简约的课堂教学》之心得　　

3月25日，全国知名特级教师、浙江省小学科学教研员喻伯军老师在庆元县城东小学作了《追求简约的课堂教学》的专题报告。来自丽水市九个县、市、区的科学教研员及市科学骨干教师、庆元县全体科学教师等共300多人参加了本次活动。（本人有幸去现场观摩聆听，真是受益深，视野阔，观念升啊。）　　

在讲座中，喻伯军老师说表面上看追求简约的课堂教学是一种课堂教学方式的改变，实际是希望教师改变教学方式，促进学生学习方式的变化。喻伯军老师通过实例分析给我们讲解了走向简约课堂一是要有清晰的目标，二是集中探究主题，三是整合教学环节，四是适当的指导。简约不是瘦身，是删繁就简；简约不是降低目标要求，而是保证重点；简约不是材料越少越好，而是典型；简约是学生充分的学习。总之简约不简单啊。　　

喻老师的讲座带给在场的所有科学教师的不仅是观念的更新，更是思维的碰撞，大家都愿意在平日的教学中尝试进行相应的教学摸索。就让我们追求简约，从身边的课堂开始吧。

全国知名特级教师、省教研员喻伯军老师作专题讲座《追求简约的课堂教学》　　

(以下是听讲座的笔记)　　

一、追求简约的课堂　　

1、为什么提这样的口号？　　

2、表面上看是一种课堂教学方式的改变；　　

3、实际上是希望教师改变教学方式；　　

4、促进学生学习方式的变化。　　

二、改变真正从行动上改变　　

1、教学理念如何真正落实在课堂上，落实在每一节课上？　　

2、需要老师改变原有的观念；　　

3、关键是看教学行为的改变。　　

三、课堂关注重心的改变　　

1、从关注教师怎么教转到学生怎么学；（先从关注学生怎么学，然后来看教师怎么教）　　

2、沉下心来研究学生如何学习、如何探究；（探究活动的开展是从学生的角度还是以老师的角度）　　

3、从关注学生怎么学，再投射到研究教师怎么教；　　

4、让学生拥有较长时间的自主活动时间；　　

5、避免出现学生成为教师“指令”下的操作活动的现象。（包括出现长时间指导、一两分钟探究）　　

四、两个角度观察一节课　　

（一）观察教师的教学行为；　　

1、基础知识和基本技能　　

（1）基础知识 （2）操作技能 （3）表达与沟通技巧　　

2、教学方法的运用　　

（1）探究学习指导 （2）提问的技术、讨论的技术 （3）讲授的技巧　　

3、灵活处理应对　　

4、评价和反馈　　

（二）观察学生的学习状况。　　

听课——观课，要重点观察学生。　　

1、观察学生的参与状态　　

（1）参与的广度 （2）参与的深度（学生质疑、活动中的参与情况）　　

2、观察主要活动过程　　

（1）活动的材料 （2）活动的时间 （3）活动的空间（学生自主性的余地） （4）活动完成情况 （5）活动的价值意义　　

3、学生的发展状况评估　　

(1)概念 (2)技能 (3)思维 (4)情感态度　　

五、走向简约的课堂　　

清晰目标 集中话题 整合环节 合适指导　　

（一）、一些现象：　　

• 公开课环节众多，材料复杂，一些教师上课中甚至忘记一些环节。　　

• 一节课当中，学生的探究活动有4-5个，导致匆匆而过，学生意犹未尽。　　

• 每一次公开课，往往时间不够用，经常占用下课的时间。　　

• 一些没有完成的环节，教师布置学生课外完成，结果几乎都是空话　　

（二）、加拿大的课堂四环节　　

1、聚集话题 、2探究（学生自主动手操作） 3、交流表达 4、应用　　

（三）、科学探究的5 个要素：　　

1、问题的提出与聚集 　　

2、制定研究计划 　　

3、收集与获得证据 　　

4、整理信息、分析数据、得出结论　　

5、交流与表达 –这5个要素的顺序不是固定不变的。　　

（四）我们的课堂要求：　　

1、在规定时间内完成教学任务：给学生带点难度带点挑战性；指导的时间不超过动手的时间；保证学生有足够的时间和空间进行探究活动。　　

2、较长时间的标准是多少？　　

3、一节课里我们能够接受的时间有多长？15分钟？20分钟？30分钟？——与教学内容相匹配的适合度。　　

4、事实上学生占用的时间越多，对老师的要求会更高。　　

（五）、老师的跟进帮助　　

1、准备好充分的学习材料；　　

2、采用与这相匹配的教学指导；　　

3、培养相应的良好习惯（最重要的记录习惯、整理、倾听、交流）　　

4、关注思维发展（老师怎么给学生帮助，搭支架）　　

5、灵活处理教学过程　　

（六）、常态的教学应该是怎样的？　　

1、追求简约的课堂形态　　

2、较小的研究切口　　

3、较少的课堂环节　　

4、充足的探究时间　　

5、适度的教学指导　　

简约的课堂　　

简约是瘦身，是删繁就简　　

简约不是降低目标要求，而是保证　　

简约不是手段简单，而是巧妙。　　

简约不是材料越少越好，而是典型，针对性强。　　

追求简约是为了让学生充分学习。　　

简约不是目的，高效才是最终的目标！