突然翻开自己从教第二年，执教二年级的时候的一次反思，心中感慨万千，便想与同伴们分享。　　

我不知道那一次和那个孩子沟通是否是成功的，但是当时发生时却是我始料未及的。　　

他是一个男孩子，黝黑，父亲不在家，跟年迈的爷爷生活在一起，视若掌上明珠。刚开始认识他时觉得他特别的聪明，上课提的问题都能有自己独到的见解，并不人云亦云，因此对他还是比较器重的。　　

但是，几天以后，问题出现了，他开始逃学，一到傍晚便跑回家，回他家的路非常偏僻，他却丝毫没有害怕的意思，倒是苦了我们这群老师，三天两头跑他家将他带回来。有一次竟在桥洞里找到了早已睡着的他。当时真的很生气，也很无奈，几次批评都无济于事，看见我的眼泪，他丝毫不为所动，依旧隔三岔五的回去。　　

终于有一天，我们两个有了冲突：　　

“你犯错了，应该自己承认错误，至少老师叫你时你要站起来。”　　

“我又没犯错，凭什么要站起来？”　　

“老师，他逃学，他犯错了......”　　

“没有！不就逃学嘛！”　　

这是我们一次上课的对话，我被激怒了，愤怒的走到他的面前：“你重复一遍！你没有犯错？！”　　

他开始用愤怒的目光盯着我，仿佛要和我大打一场一样。看见他紧握的拳头，我猛然意识到问题的严重性，我是班主任，不是无知的暴力者。我该静下心、沉下气。　　

说来也巧，下课铃就在这尴尬一幕中适时地响了，我让其他孩子先去吃饭，问这个男孩：“男子汉，你愿意和老师聊一会儿吗?”“可以！”　　

我走过去，坐到他同桌的位置上，我知道这时候我是以朋友的身份去了解他，我必须放低姿态，先消除他的敌意。孩子们都说我的笑容会让他们更开心，于是坐下后，我便冲着他笑：“干嘛绷着个脸，现在下课了，我是诚心诚意和你聊天的，不用这么仇视我吧。”我特意用了“我”字，让他尽量忘记我是他的班主任这个身份。这时候，他松开了拳头，看样子是已经消除了敌意。　　

接下来，我们开始了这么一次对话：　　

“你恨老师？”　　

“没有。”　　

“我对你不好？”　　

“不是。”　　

“现在还想打我吗？”　　

“我没有这样想。”　　

“现在教室里没有其他人，就我们两个，我们有什么说什么，好吗？”　　

他点点头。　　

“为什么这么喜欢逃学呢？”（其实我已经发现他逃学的原因是不喜欢做作业，甚至可以说是讨厌。）　　

“因为您没收了我的玩具。” （他还愿意称我为“您”，证明他并没有厌恶我）　　

“那我为什么会没收你的玩具呢？”　　

“因为我在上课的时候玩。”　　

“你真诚实，是的，你在上课的时候拿出来玩了好几次，你觉得我可以当作什么都没有看见吗？如果你是我，你会没收吗？”　　

“我，我会！”　　

“呀，原来你都懂，你看，我没收的不止是你的东西，不管是谁，在不应该玩的时候玩玩具，我都一律收了，在我眼里，对谁都是一样的，作为老师，认真负责是我的责任，就像认真听讲、好好做作业是你的责任是一样的道理。”　　

他低下了头。　　

“那这样子，XX，你希望我怎么做呢？”　　

“我希望您能把那个还给我。” “这个我可以做主，可以还的，不过，像你这么聪明的人，你应该知道，我是从来不做亏本生意的，既然我可以答应把东西还给你，但是，你不拿其他东西和我交换的话，那咱们这笔生意就免谈。”　　

“您要什么？”　　

“你觉得我一直都想要你什么？”　　

“做作业。”　　

“所以我说你很聪明嘛，一猜就中，那能做到吗？”　　

“可以！”　　

“拉钩！”　　

“拉钩上下一百年......”大手和小手紧紧的拉着。　　

不管怎么说，后来的日子，这个孩子开始做作业了，这就是我想要的。　　

这是一次心与心的交流，没有太多的技巧可言，其实也是平平淡淡的一件小事，在班级管理中，每个班主任都会碰到这样的学生，这时候，我们不是要使用我们的威严，我们的责骂，更多的是理解，是平等。