自我觉醒　　

百年大计，教育为本；教育大计，教师为本。这充分说明了教师在教育科学发展和推动社会进步、事业发展、社会文明中不可替代的地位和作用。然而，在现实中，部分教师由于当教师的时间长了，从教之初的豪情壮志逐渐消失了，桃李满天下的希冀淡漠了，安于现状、平淡无为、得过且过的想法增多了，因而就出现了教师职业倦怠，并且在当前山区农村中小学较为普遍，这将大大提高了教育成本，却大大降低了教育的效果，严重阻碍着教育的科学发展。提高教师专业成长为了目的是为了让教师随着社会的发展，随着教育的发展，能不断学习，不断钻研，与时俱进，能更好地胜任自己的教育教学工作。　　

“教师专业成长”，是指教师走上教育教学工作岗位以后，在教育思想、知识结构和教育能力以及心理素质等方面的不断发展和进一步的完善。由于教育的动态性和拓展性，教育技能和素质只有在教育教学实践中才能得以不断认识和提高，教师专业成长过程是一个可持续发展过程，是教师自我提升的必然结果。　　

可是时下培训多，学习多，但教师专业成长并不够理想，因为教师并没有把专业成长看成是自己内心的迫切需求，而部分教师还处于应付状态。我觉得教师专业成长最关键的是教师的“自我觉醒”。应改变领导学校的“要我学”为教师自己的“我要学”，才能起到培训的效果。　　

于漪老师说，“教育的力量在于教师的成长，而教师成长的根本在于深度的内心觉醒。”教师成长的过程，就是不断苏醒的过程，或者说不断“觉醒”的过程。一个人要成长，必然的前提，是他自己的“愿意”――因为某种契机，突然醒悟、意识到自己的需求。对教师而言，这种醒悟的发生，这种意识的萌动，往往建基于对自身教育天赋和潜能的发现。正如优秀作家不是教出来的，优秀教师也不是靠培训产生的――用于漪老师的话说，只有在有了“深度的内心觉醒”后，他才会主动地成长，不断地超越。　　

有一个小故事：有间狭小的阁楼着火了。消防队员赶来救火 发现里面有个大汉正在沉睡。消防队员二话没说，伸手就抬。可是这个大汉太沉了，把消防队员累得够呛，门又窄小，很难抬出去。这时，消防队长来了，看到此景，大声道：“快！把他叫醒，这样他就会自己拯救自己！”　　

是呀！老师如果无聊或沉睡，再好的救生员也救不了他，生存与发展的机会其实就在自己的手里。当然必要的时候需要有人启发教师的潜能，给他们创造一种机会，但这种外在的帮助与唤醒，只有触及尘封的教育心灵，才会激起教师自救的信心与勇气。这样看来，要想从教育心灵上发生质的变化，沉睡的教师必须学会自救。