教学一开始，我充分利用上节课的知识“厘米”为切入点，让学生拿出直尺，用大拇指和食指比划一下1厘米的长度，再次感受一下1厘米的长度，为下面的学习作铺垫。接着我创设了去游乐园玩时，门口管理员叔叔提示“身高在1米以上的要买门票”的问题情境，启发学生去探究1米到底有多长，从而自然地引入新课。　　

我将新课的教学分为三个层次：　　

第一层次，认识米尺。让学生仔细观察米尺，说一说米尺上找到那些信息。从而得到“1米=100厘米”，并让学生按从左到右、从右到左的顺序读一读，加深学生的影响。　　

第二层次，在活动中体验1米的长度。活动一：让学生拿出皮尺，一只手拿着0cm刻度一端，另一只手拿着100cm一端，然后两只手拉直，让学生从横向的角度去体验一下1米的长度。活动二：让学生上台量一量， 1米高在自己身体的哪个部位，从纵向的角度去感受一下1米的长度。　　

第三层次，综合实践活动。在认识米的基础上，让学生自己动手量一量课桌、黑板等物体的高度和长度。让学生在实践活动中感受厘米和米之间的关系，体会1米和1厘米的差别。　　

在巩固知识环节，我设计了三类不同层次的练习，第一类是单位换算，这里包括两种题型，第一种不同单位间的换算，第二种单位相同或不同，数字相同或不同时两项之间的大小比较。第二类是单位的学者使用，考察学生对米和厘米长度关系的认识。第三类知识在生活中的应用。注重联系生活，给出生活中学生数学的楼房、笔记本、洗衣机等物体，学生动手连一连与之相对应的长度，让学生感到厘米和米与生活密切相关。　　

根据自己的教学感受，并结合各位听课老师的意见和建议，我觉得本节课有如下不足之处。　　

1、课堂调控做得不够到位。结合一年级学生活泼好动、注意力很难集中的特点，教师在课堂的调控上要多得采用游戏、活动等形式来引发学生动手、动脑、动口参与学习活动当中，利用多样的教学方法和手段抓住学生的注意力，只有这样才能使好的教学设计起到较好的教学效果。由于我的教学经验不足，缺乏多样化的课堂教学的方法和手段，因此在课堂教学中，出现了部分学生脱离课堂，自己做自己的事情。当然对于一年级学生来说，这也是很难避免的。　　

2、课堂评价的应用缺乏。教学中，我对学生课堂表现的评价过于侧重表扬，而对于学生在学习中的要求、缺点等的评价较少，这也使部分学生逐渐懒散、这样使学生只会听课，而动手和动口能力却相对比较差。　　

小学数学课堂教学只有让作为主体的学生通过自己的双手亲自实践，运用自己的大脑主动地去思考，去发现和创新，使学生体会到自己就是学习活动中的发现者、研究者和探索者，才能充分调动学生学习的主动性和积极性，才能真正发挥学生的主体作用。以上两点，特别是第一点，我将在今后的教学实践中尽量多得去积累经验，去弥补各方面的不足，努力提高自己的数学教学水平。