一、把“难教难学“ 的课纳入教学研讨
我们的教研活动的开展要基于教师有需要的内容去开展，特别是“难教难学”的课，可以有针对性的开展几次研讨课，把课堂中的问题带到课堂实践中，利用集体的智慧去解决。找出重点，抓住难点，有效开展研讨，在实践中一定要讲实效、将成果。教研活动的开展时为了很好的服务于广大的教师，从教师的难处出发，让教研活动真正为教学而服务。
二、基于阅读的基础科研
教师不仅仅是园丁，他自己本身应该是一朵美丽的花。都说“教学相长”，其实就是“读教相长”；都说：“读书破万卷，下笔如有神”，我们也可以说“读书破万卷，教学如有神”。为什么这样说呢？因为不管有多好的现成的教案，不管有多高水平的名师，你不可能真正地克隆它，因为那不是你的。每一个人都有他自己的教学风格，学是学不来的。教学实际是一个人内在文化素养的体现，如果腹中空空，教学就只能是个空架子。我们老师更多的是读课本、看教案、学教参，岂不知功夫在书外。如果真正做到“读书破万卷”的话，我们任何的教学都能达到从容轻松、出神入化的境界。
作为教师，我们应当喜欢读书，热爱读书，在书本中汲取更多的知识，才能为学生敞开更加广阔的知识海洋，才能为自己的科研之路打下良好的基础。教学和科研是密不可分的，没有科研的教学是单一的，是不完整的，只有积极参与科研，自己的教学才能有所精进，才能与时俱进，只有在不断地追求中提高自己的内在素养，才能使自己在科研的道路上硕果累累。
三、有效课堂的基础是有效备课
“有效课堂”的理念正在日益强化，教学有没有效益不再从教师一方看，而是看学生有没有学到什么，有没有真正弄懂，收益多少。传统的备课环节存在着很多问题：一是目标不准确、不具体，很多教师备课只是为了应付学校检查，为备课而备课，所以备课目标往往不合乎教学实际或者不够具体；二是目标多注重知识传授与获取，强调教师教学行为和学生行为的结果。这样的备课目标对于学生的发展显然是不相适应的，也可以说是低效能的，这样的备课不仅不能很好的服务于教学，还大大增加了教师的负担。张教授提出的三轮备课可行性很高，不仅使备课的效率提高了，还大大减去了广大教师很多无意义的反复劳动，把时间用在其他更有意义的事情上。
听了此次的讲座，让我受益匪浅。教科研要真正做好并不是一件易事，张教授将繁杂的教科研活动真实清楚地展现在我们面前，使我不再觉得无从下手，此次培训我还将很多张教授传授的写论文的方法以座谈会的形式讲授给了在校的老师，这就是我们真正需要的，在实践中有很强操作性的东西。