刘　老师所上的内容是一篇故事教学。她的教学思路清晰，各个环节层层递进。　刘　老师的语音面貌好，自身素质强，在课堂上往往游刃有余。　　

她在热身环节进行了师生互动式唱Good morning song，倍感亲切。我看到这个环节感觉特别和谐，师生配合得很默契。接着　刘　老师多媒体呈现被几个方格遮住的动物图片，一边描述动物的特征，让同学们来猜一猜。通过猜一猜的环节，引出故事的谈论主角兔子。　刘　老师还顺势让同学们拓展What’s your favourite animals?　　

然后让学生初听故事，回答三个问题，帮助学生粗粗的理解故事的内容。在完成这几个问题后，　刘　老师又提出一个承上启下的问题：“What’s on the table?”让学生带着这个问题，再次听这个故事，要求把注意力放在生词上。这时候是以食物与相关的口味为主线，进一步学习文本，学习生词。老师制作了精美的双面词卡，一面图片一面为单词。　刘　老师带领同学们循着故事逐句学习所包含的生词。在教学单词时，我感觉同学们的操练过少，以至于在后面的句子朗读中凡碰到生词有点卡。新授单词这个环节，印象最深刻的就是　刘　老师十分重视体验教学。有的是呈现直观的实物，有的是通过学生的感官，相信这样的教学更容易帮助学生理解，更具有说服力。在理解funny这个单词时，我有点困惑。　刘　老师关于“funny”一单词给予学生的理解帮助是“It’s not sweet, it’s not salty, it’s not dry. Do you know it means?”学生很配合得回答了是，不知道是否真的懂了。紧接着又是一个精炼有效的句子作为过渡语，Does he like milk/ sandwich/ eggs/ice-cream? What does he like?很自然的就引出了重点句Carrots are his favourite.　　

后面是　刘　老师做得很出彩的地方。先是让学生在小组里完成Worksheer，同学们通力合作把任务里的空白处补充完整，然后细致地核对答案。其间有发现同学们的单词拼写错误，不仅给予指出，并且纠正过来了。这个细节　刘　老师处理得很好。还有一个制作故事翻转盒的环节很新颖，同学们在小组里协助剪下上一个环节Worksheer的句子，将它贴在相应的图片里。这个材料也很好看，学生非常感兴趣。我想如果就在课堂中让学生翻转自己完成的盒子简直就是一件乐事，能够让学生很自然地说出故事情节。　　

最后一点思考，我感觉　刘　老师在教学这个有趣的故事时候始终是让学生朗读故事，没有放手让学生说一说，没有很好的实现复述这个故事的目标。