把这一次的教训记在心里。　　

上了一节英语常态课，上课内容是pep小学英语五年级上第五单元第一课时，主要学习掌握几个家具名称和学会使用句型：In my room I have…　　

在课堂上我就感觉到了学生因之前对单词的掌握不够，到了后面进行句型练习时就明显提不起积极性，我想可能就是单词操练和巩固不足，造成了学生说的困难。　　

课后，县教研员董伟老师对我的课进行了点评，实实在在地说出了我在单词教学课上的问题。最主要的问题是单词教学环节的缺失，本应是呈现—操练—巩固—运用，我却将运用提前到了巩固的位置，致使单词操练巩固不够，没有很好地完成主要教学目标，这个环节做不好又谈何将词汇运用到句子里去，而且最糟糕的是会影响学生学习英语的兴趣。　　

另外班里有那么多的学生，单词教学时自然要注意个人操练，集体朗读容易忽略细小问题，滞留发音缺陷。　　

经过本次课，对于词汇的巩固，我觉得应该设计各式各样的操练形式，最好是有趣味的，例如1、What’s missing? 2、What’s the next?先让学生快速看图说单词，然后不打乱顺序，从第一张单词图片开始，让学生猜一猜它后面的是什么。3、大声说,小声说，与学生唱反调4、自己制作单词大转盘，让学生在转的过程中一直说他们认为会指到的单词，再转动转盘，比一比谁是幸运儿5、利用Flash可以逐步呈现和快速呈现的特点，让学生在有限的时间里猜出单词。6、看口形，猜单词。经过各式各样的操练，学生学会了，自然也想说了，有说的欲望还怕不会使用吗？