——听“学生解题诊断与分析”研讨会有感（1）
2010年12月10日，早早的来到新世纪参加“学生解题诊断与分析”研讨会，作为新教师，能参加这样的研讨会对我们来说真的很及时，让我们受益匪浅。
错题是很多老师头痛的事情，对我来说也不例外，看见学生作业上那一道道错题，都会使你的心情骤然倾盆大雨，可是，老师们，我们有没有想过，这些错误其实也能当做我们教学的材料呢？这次听了错题分析会后使我深有体会，让我明白利用起这些错误，它也是美丽的！
做数学题我们有时候会用反证法，我想用错题也是从反的方向去运用吧。以前自己还是实习生的时候就看见过指导老师让学生做错题本，现在自己也在每次考试结束后让学生整理错题，首先是在试卷上分类：用不同符号表示粗心做错的和不懂做错的，然后将错题整理到本子中。我想很多事情我们去做了，可是还没有找到正确的做法，错题本上交率不高，学生数多不能一下子照顾到全班。以后在这方面还是要想想办法，让错题本真正发挥作用！
在这次研讨会中有三位有经验的老师对四五六年级错题进行了分析讲解，三位老师都分析了孩子们出现错题的原因等。其中来自实验小学五年级的雷晓芳老师指出，可以把学生出现的错误分成三类：遗憾之错（就是分明会做，反而会做了）；似非之错（理解的不够透彻，应用的不够自如；回答不严密，不完整；第一遍做对了，一改反而改错了）；无为之错（由于不会，因而答错了或猜的，无思路，不理解）。有了这样的分类，我们老师在对待孩子错题的时候要有针对性的讲解，选择正确的方法，这样也有利于学生成绩的提高。
老师们，别为那些错误痛苦了，让这些错误闪光，他们也是美丽的！