领雁之旅（五）
郑逸农，中学语文特级教师，浙江师范大学教师教育学院教师，特聘教授，由于原创性地提出了与后来的新课改精神相一致的“非指示性”语文教育而得名。11月5日，郑逸农教授给我们上了一天的课，给我们非常详尽地介绍了《语文阅读教学有效性的基本标准》和《“非指示性”教学设计》。由于讲座的容量大，内容又比较深奥，我听得是云里雾里，很难从其中捕捉到有用的信息。非常幸运的是今天上午郑教授又来了，带着他的“非指示性”教学理念来给上试水课的老师磨课。郑教授画龙点睛般地提炼“非指示性”教育理念，让我恍然大悟，这真是好东西呀！难怪著名语文教育家、中央电视台“东方之子”王尚文教授曾满怀激情地评价说：“由‘指示’向‘非指示’转变，就是由人与人之间的不平等关系向平等关系的转变，这一转变意义是非常之大。”
“非指示性”的教育理念是“把人当作人”，即把学生当做平等的、独立的、能自主判断、自主成长的人。其中，“自主成长”是理念的核心，任何“非指示性”教学实践都致力于让学生自主成长。“非指示性”教育理念有三个关键词：“先生后师”、“面向全体”、“三多三少”。“先生后师”指任何教学环节都先由学生主动地、独立地学起来（或动口学、或动笔学），有了学习心得和基本体验后教师才教，以教促学。教师不在学生自主学习前就做现成的讲解和单向的灌输，不以教师的教代替学生的学。教师的作用是引导学生自主走向成长，而不是代替学生成长。“面向全体”就是每个问题给学生留足够多的时间思考，让学生先思考再举手，运用随机点名，自由发言。在教学设计上，为学生着想，采用“三多三少”的策略。一是归纳法教学运用得多，演绎法教学运用得少。尽可能让学生从一个个具体的、感性的学习材料中自主归纳出抽象的、理性的结论。二是学习方法引导得多，知识点机械堆砌得少。坚持“得法于课内”的原则，让学生在学习过程中随时总结学习的方法和策略，每堂课都学得清晰、自信，课外离开教师也能运用方法自主学习。三是学生学的时间多，教师教的时间少。学生学得充分，教师教得精到。“非指示性”教育理念其实就是在教师引导和学生自主学习的交互作用下，让学生自主地成长。
郑教授提出“非指示教学”教育理念绝非偶然，他心无旁骛，几十年如一日，把教师职业当作终生追求的事业，用心做好教育教学中的每一件事，备课、上课、批改，样样认真，事事细心。经常因为备课而忙碌到深夜一两点钟，经常在休息日把学生的作文本带回家里批改。从年轻的郑教授那花白的头发中我们可以看出来他的“非指示性”教学实践中取得的斐然成绩，滴滴都是血汗凝结成的。而他探索的方式、在探索过程中付出的努力与汗水，更是令人肃然起敬。像郑教授那样去收集课例，撰写教学反思，在教学实践不断摸索前行，正是我们一线教师专业成长的必由之路。
最后，用郑逸农教授的一句话与大家共勉：教师不是只有付出的春蚕和蜡烛，而是在付出的同时继续生长的一棵常青树。
“非指示性”的教育理念是“把人当作人”，即把学生当做平等的、独立的、能自主判断、自主成长的人。其中，“自主成长”是理念的核心，任何“非指示性”教学实践都致力于让学生自主成长。“非指示性”教育理念有三个关键词：“先生后师”、“面向全体”、“三多三少”。“先生后师”指任何教学环节都先由学生主动地、独立地学起来（或动口学、或动笔学），有了学习心得和基本体验后教师才教，以教促学。教师不在学生自主学习前就做现成的讲解和单向的灌输，不以教师的教代替学生的学。教师的作用是引导学生自主走向成长，而不是代替学生成长。“面向全体”就是每个问题给学生留足够多的时间思考，让学生先思考再举手，运用随机点名，自由发言。在教学设计上，为学生着想，采用“三多三少”的策略。一是归纳法教学运用得多，演绎法教学运用得少。尽可能让学生从一个个具体的、感性的学习材料中自主归纳出抽象的、理性的结论。二是学习方法引导得多，知识点机械堆砌得少。坚持“得法于课内”的原则，让学生在学习过程中随时总结学习的方法和策略，每堂课都学得清晰、自信，课外离开教师也能运用方法自主学习。三是学生学的时间多，教师教的时间少。学生学得充分，教师教得精到。“非指示性”教育理念其实就是在教师引导和学生自主学习的交互作用下，让学生自主地成长。
郑教授提出“非指示教学”教育理念绝非偶然，他心无旁骛，几十年如一日，把教师职业当作终生追求的事业，用心做好教育教学中的每一件事，备课、上课、批改，样样认真，事事细心。经常因为备课而忙碌到深夜一两点钟，经常在休息日把学生的作文本带回家里批改。从年轻的郑教授那花白的头发中我们可以看出来他的“非指示性”教学实践中取得的斐然成绩，滴滴都是血汗凝结成的。而他探索的方式、在探索过程中付出的努力与汗水，更是令人肃然起敬。像郑教授那样去收集课例，撰写教学反思，在教学实践不断摸索前行，正是我们一线教师专业成长的必由之路。
最后，用郑逸农教授的一句话与大家共勉：教师不是只有付出的春蚕和蜡烛，而是在付出的同时继续生长的一棵常青树。