《麻雀》教学反思——注重训练 引申拓展 以情促情 　　

在领雁实践汇报活动中，我执教了四年级上册选读课文《麻雀》一课，本堂课我充分挖掘教材的思想教育因素，将知识技能、过程方法、情感态度和价值观三个维度有机结合，产生了一定的效果。下面我从以下三个方面回顾我的课堂：　　

一、扎扎实实进行语文知识、技能训练　　

1、概括段意有层次。中年级是段的教学的重要阶段。这节课，我层层推进训练学生的概括能力，先让学生初读课文后，交流课文中出现了那几个角色。再分段读课文，并想一想每段讲了谁和谁之间的什么事。最后通过让学生融于角色（站在“我”的角度，或者你就是老麻雀，你就是小麻雀，或猎狗的角度）、抓关键词巩固段意来归纳课文内容的方法，体现了新课程中年级学生能初步把握段的要求。这样由浅入深，给学生一个凭借，概括出每段的段意，再通过段意来概括这篇文章的主要内容。　　

2、语言训练来补白。补白是对文本的发展和超越，在阅读教学中巧妙地运用学生来补白，是激活学生生活体验，培养学生创造性方法之一，同时也能使阅读教学鲜活起来。在教学中，我设计了这样的小练笔：如果你是老麻雀，面对着眼前张开大嘴，露出锋利的牙齿猎狗，面对着身后害怕、弱小的孩子，面对着站在一旁的猎人，你会说什么？这一补白通过换位想想思考，进一步理解老麻雀为了救自己的孩子，宁愿牺牲自己生命，感受到老麻雀在生死关头不畏强暴的博大爱心，在理解课文内容的同时，训练了学生的口语表达能力和习作能力。

二、课内引申拓展课外阅读。教师适时拓展学生的课外阅读氛围，这对学生跳出狭小的认识天地是十分有益的，也是激发课外阅读的有效方式，因而在课即将结束的时候“我”为什么唤回猎狗，我出示作者的原话：我崇敬那只小小的、英勇的鸟儿，我崇敬它爱的冲动。爱，我想比死和死的恐惧更强大。这段话既说明了“我”唤回猎狗的原因，又是对文章主题的深化，同时又将学生的注意力引向原著，向课外延伸，拓展学生课外阅读的空间。　　

三、整体设计以情贯穿全文。这节课充分体现了学生、教师、文本三者之间情感的统一。我通过自己对文章的深入理解，将学生与文本的距离步步拉近，乃至一节课后学生的情感、作者的情感融为一体。我揭题之后，先引导学生整体感知课文内容，从不同角色来说说课文内容，初步感受老麻雀浓浓的爱子之情。接着细读文章，品析语句，理解老麻雀风奋不顾身救子之情，最后通过感情朗读体会老麻雀的爱子之情。以情为线索，让学生有充足情感体验的空间。同时在教学过程中，通过各种教学手段，营造良好的气氛，有效地通过语言、角色体验、小练笔融于角色等情感的舞台，打开学生的心扉，使其进入文章的情景之中，达到以情促请的效果，丰富学生的情感体验。　　

当然，整堂课需要优化、努力的方面也很多，如教师的课堂教学语言有待加强、教学机智应更鲜活些等等。更重要的是自己必须加强学习，不断实践，并在此基础上努力形成自身的教学风格和教学特色。