同课异构 个性成长
从11月22日开始，我们领雁培训开始了为期两周的课堂实践活动，具体的形式是四位学员为一小组在集体备课的基础上进行“同课异构”。现将此实践活动的特色反思如下：
特色一：把单一封闭的个人研究模式转向多维的互动模式。每个学员立足对教材重难点分析基础上，又结合自身及班级的特点指出个性突破方法和构想。
特色二：优势互补，每位教师针对同堂课设计教学预案，发挥每位老师主观能动性，通过个体的设计来展示不同的教学风格，执教教师在被观摩中反思自己的得与失，从而形成更加完整的教案，促进自身的成长。我们可以发现最后的教学设计中有更多老师的灵感、更多的文本解读、更多的教学和学习方法，达到了“雪可借梅三分白，梅也增雪一段香”的效果。
特色三：个性与共性，每位教师在利用集体智慧结晶的同时更结合了自身的特点，走有自身特色成长的道路。
通过这一周的实践，我们深刻地感受到“同课异构”的模式，不仅是种交流形式上的变化，而且发挥了教师的创新精神，把老师作为研究者，使教师在教学情境中不断提高研究和解决教学问题的能力，有力地促进了教师的成长。另外，无论是教师的上课驾驭能力还是对教材的认识都有了一种质的飞跃，实现了教学理念向教学行为的转移。