当代著名教育家叶澜教授曾讲过：一个教师写一辈子教案不可能称为名师，如果一个教师写三年的教学反思就可能为名师。今天是我在新世纪实验学校学习的第三天，这天我在支教教师何老师的指导下在他们学校上课了，这可是我第一次在县城学校上课。
我上的是人教版第一册语文《画》。我将本课教学目标定位在指导孩子看图初步了解课文，重点指导学生识记生字和课文朗读上。虽然，在课前我精心设计，自认为胸有成竹，但是，在课堂上不管是自身的教学，还是学生的课堂常规都出现了一些想不到的问题。　
一、 在课堂教学方面，对学生的学情估计不足。
城里的孩子想象、思维就是比农村孩子丰富、活跃。当我出示图片，问孩子们在画上看到了什么？学生回答“我看到了中国画。看到了用墨水画的画……”在我预设当中他们会说出山、水、花、鸟。孩子们能说出中国画已经很不错了，可当时的我就不知道如何引导评价，结果牵强的拉到我的预设当中。课后在蓝淑华主任的指导下才明白，只要当初说：你发现中国画很了不起，但从画中你看到了什么呢？不就引到预设当中了吗？多简单的引导，我怎么就想不到的。这就是一位教师的课堂机智呀。
对于课文中生字的处理，更是不了解学情。对于刚接触课文的一年级小朋友来讲，他对“生字”这个词的概念还是模糊的，我居然刚开始就叫孩子们在文中圈出生字，结果一个个喊着：圈什么，我圈不来的……课堂开始骚动，我心里还埋怨，怎么生字都圈不来，走下讲台一看，有的圈拼音，有的把生字表给圈出来了。课后，老师们在评课时及时地给我提出来了。我认真地反思自己，是不是自己提出的问题学生不清楚，不明白。这让我想起语文新课标中强调的：“教师要在教学过程中充分地尊重学生的主体地位，教师的教学要为学生的学习服务。”我在自己的备课过程中，由于过于注重教学环节的设计，而忽略了学生的学情。
二、过多关注教学内容 忽视学生动态　
讲课过程中，看到孩子们在有老师听课的情况下，还是有孩子在不断的动，有的坐不住，有的不举手就发言，我站在讲台上，还要随时提醒他们，真是感觉有些力不从心，很是担心乱了课堂纪律，完不成教学任务，而忽视学生的动态、忽视学生的质疑。
在课堂上对孩子的即时性评价，仅仅停留在口头上的鼓励和表扬，实效性不强。如果在课堂上对守纪律的孩子我及时给予一个实物苹果图片或一朵漂亮的花朵，对举手发言的孩子给予“文明守纪标兵”的牌子，可以想象是怎样的课堂情景。试想，没有良好的课堂秩序作保障，怎样来完成教学目标呢？评课的老师们都说我设计用生字卡片拼古诗好，可惜没很好发挥作用。也许是我心里一直想着怎样上完我的课。　　
在深入地反思后，我想在平时的课堂教学中，应该重视学生的课堂动态，让学生质疑、因势利导地教学才有效。不管你的课设计的再好，不去重视学生的动态过程，也会使教学效果大打折扣。　　
总之，对于低年级的语文课堂教学，我还要多学习、多讨论、多反思，虚心学习，在实践中不断锤炼、提高。