身临其境读诗品诗　　

-----严丽萍老师《四季的脚步》教学案例　　

云峰中心学校 王娟　　

《四季的脚步》是一首非常优美的诗歌，诗中描绘了春、夏、秋、冬四季的美景。全诗采用了拟人的手法活化了四季，形象鲜明、意境优美、富有情趣。本课的教学重点是有感情的读课文，背诵课文。　　

一：激趣导入　　

　严丽萍　老师的课前首先做了个小调查，同学们，你们喜欢古诗吗？喜欢的话，老师也给大家念四首古诗，大家都来猜猜诗中描写的是什么季节好吗？学生们都对此显得兴趣十足。老师分别念了《画》，《小池》，《山行》、《梅》，让学生从中感受春、夏、秋、冬的不同特点。学生个个发言积极，课堂气氛骤然升高。　　

二：正文学习　　

她的课堂切入点是诗歌的写法，每小节前两句都是一样的，后面的三句也是结构相似，所以她的着眼点是四季的脚步。　　

第一环节：在出示四季图之后，让学生用一句话来赞美自己喜欢的季节。教师过渡：今天我们跟着四季的脚步去走进美丽的四季。　　

第二环节：学生初读课文，找出四节诗的共同点：读着读着，你发现了什么？引导学生理解每个小节中的前两句：“春天的脚步悄悄，悄悄地，她笑着走来——”，“夏天的脚步悄悄，悄悄地，她笑着走来——”，“秋天的脚步悄悄，悄悄地，她笑着走来——”，“冬天的脚步悄悄，悄悄地，她笑着走来——”。　　

四季，是迈着怎样的脚步来的？指导朗读“悄悄”：　　

师：请你悄悄地来到我的身边。（学生演示悄悄走。）　　

多么轻盈的脚步，这句子该怎样读？（通过这样的朗读指导，让学生读出轻而缓的味道，感受到四季是悄无声息地来到我们的身边的。）还关注学生的表情，用评价语提醒学生“春姑娘、夏姑娘、秋姑娘、冬姑娘”都是笑着走来的，朗读的语气不仅是轻缓的，而且还是欢快的。　　

第三环节：以“四季的脚步悄悄地，她笑着走来了，她带来了什么呢？”将刚才集中出示的描写四季脚步悄悄的诗句又送回了四节诗中，让学生感受四季悄悄的脚步所带来的不同的画面，了解四季的变化特征。　　

第四环节：四季的脚步悄悄地走来，还带来了什么呢？引导学生自己仿写四季的脚步。　　

第五环节：她要求背诵节段　　

师：读得真好，孩子们，春天的脚步就那样来了，来了。那么，你们选出课文中最喜欢的一段背下来好吗？　　

三：总结布置作业　　

跟着四季的脚步，我们悄悄走进了一个变化万千的世界，也走进了一个神奇的诗歌的世界。那么在最后，老师也要送给大家一首诗《听听，秋的声音》，大家一起来感受秋的美。听完后，回家后把你眼中的四季写下来吧。（课件出示，配乐读）　　

　严　老师的课堂，展现的是一种视觉美。听过大家名师的课，都会有这样的印象，名师们往那儿一站，眼里就有课，他们的教态，透露着大家的风范。作为老师我们应清楚知道，恰当地把体态语言运用在课堂中，会使师生的双边交流变得更为轻松而直接。在　严　老师的语文课堂中，无论是哪个同学回答问题，她都要用自己亲切的目光注视着他。在这种对视中，能给学生更多的自信；在学生自读时，摸摸他们的小脑袋，让他们享受这种教师的关爱；侧耳微笑着，欣赏学生的朗读……举手投足间，带给学生的，是一种学生们能够感到的蕴涵着真情和真爱的美。　严　老师的课堂无时无刻都展现出让学生在朗读实践中，提高语文素养。“读书内化”是阅读教学的基本规律，　严　老师设计了“初读——精读——熟读”这样几个环节，让学生有时间直接地、反复地接触课文，从读准字音、读顺课文，到有感情地朗读到择段背诵，体现阅读训练的层次性。在读中让学生亲历感知、感悟和体验；在读中识字、学词语、积累语言；在读中培养语感进行口语交际，拓展想象，学会合作，在读中认识四季，抒发美的情感，使学生在阅读实践中受到扎扎实实的训练。　　

在这样的教学中，充分的运用文本语文特色，引导学生身临其境的步入诗的殿堂，畅游于四季的丰富的声音中，在反复的诵读中培养了语感，陶冶了情操，达到了心灵与文本的对话。诗在孩子们的心中不再是“距离”，而是现实，是生活，是“我口说我心，我手写我口”的快乐。