8月26日　-　8月27日　，我参加了由遂昌县教育局组织的集体备课活动，本次活动分学科进行，活动内容丰富，具体安排如下：　　

在为期两天的培训过程中，我聆听了我县部分骨干教师的讲座和教材分析解读，他们以鲜活的的案例、丰富的知识体系和精湛的理论阐述，给我强烈的感触和理论上的指导，使我收获颇深；同时我还结交了其他兄弟学校的科学教师，共同探讨和交流教学，使我深感自己的责任重大，知识缺乏，素质急需提高。　　

以下就是我从事科学教学工作以来结合本次的培训学习之后，对自己综合素质方面的再次思考。　　

一、反思——开展丰富多彩的科学课。　　

每一节科学课，我们传授的知识都非常多，哪里教得透彻，哪里含糊不清教师上完课，心里会很明白，如果不进行反思，我想这点心得很快就会被其它知识挤掉。另外，我们从教师成长的规律中可以看到，教师的实践经历不会自动生成科学经验，从而促进自身发展。对于科学教师来说，只有反思性学习才会有效的促进自我更新取向的专业化发展，才会把更多更优良的课带给学生。教师的经验也并不能自动成为教师学习和培训的资源。只有实践加反思才会使经验成为教师学习的资源。教师的经验好比宝库，开启的钥匙就是反思。我们要把自己作为学生来反思自己的教学，反思的途径很多，我们可以从中看到：　　

（1）可以通过同行中的榜样教师来反思（如教师、学科带头人、教学能手及自己崇拜的教师）。　　

（2）可以通过教师对自己教学的回顾进行反思（如写教后反思、阶段教学回顾、课堂教学录像自我分析等）。　　

（3）可以通过学生的反应（如学生的课堂言行神态、思维状态、学习成绩变化等）反思自己的教学。　　

（4）通过课堂教学观察与诊断技术来反思（通常通过同事教学小组观察课堂教学实况，并通过录像进行微格教学技术分析与诊断）。　　

二、合作——科学课教学发展的趋势。　　

科学课是一门新开设的学科，它新在教学内容上——多学科的综合，注重与其它学科的横向联系，而且教材也具有一定的弹性和开放性，要想上好科学课，教师的合作学习是必不可少的，每位科学教师在知识结构、智慧水平、教学思维方式、教学风格等方面都存在着较大差异。我认为，这种差异是一种宝贵的教学资源，通过教师之间的互动，可以相互启发，相互补充，形成思维碰撞，从而产生新的教学思想，形成更有效的教学策略。总之合作学习不旦是教师之间的合作学习，还应包括：　　

（1）指导性的教师合作学习（如邀请同事进行课堂观摩与诊断指导自己的教学、教学评估小组行动等）。　　

（2）观摩型的教师合作学习（如观摩教学、教学展示等）　　

（3）研究型的教师合作学习（如小组合作教学、课堂事件调研、反思性教例研究、反思性说课活动、教学创新论坛、课题引领的行动研究等）。　　

总之，我认为教师应该不断反思，总结经验，才能促进自己的成长。