以前，自认为读懂“语篇教学”了，可是参加了浙江省小学英语新课程---“疑难问题解决”专题培训活动,才发现以前我对它的认识都是肤浅甚至错误的。在这之前，我这样理解“语篇教学”：　　

语篇的含义：语篇，很简单，只要是一段或一篇文章都能称作语篇。它可长可短。通俗地说就是一篇较简单的阅读材料。

“语篇意识”的含义：“语篇意识”就是对一篇阅读材料语言点的理解。包括获取信息、理解信息和处理信息的能力。这种能力仅仅是书面的能力。

“语篇教学”等于“阅读教学”

这次培训一方面让我深刻地认识到了以前对“语篇教学”的认识其实是走进了误区，另一方面使我真正成长了并开始重新认识它们：

语篇的真正含义：语篇并不是一篇较简单的阅读材料，它是指人们如何在真实语境中运用真实语言来实现交际的目的，所关注的是语言形式和意义的关系。

“语篇意识”的真正含义：“语篇意识”并不代表语言内容必须是一段或一篇短文。它的本质在于是否存在真实而有意义的语境。

“语篇教学”不等于“阅读教学”：阅读教学仅仅注重词汇和语言点的表层结构，忽视了学生的语用能力，即对语篇材料语言点的落实以及在实际情境中的运用，也就是对语言综合运用的能力。这种教学只是机械、单一、枯燥的，不能实现语言交际的任务，不利于学生语用能力的发展;“语篇教学”能体现语言的滚动和语言的运用，其载体是真实的语言环境。因此，学生能在真实的环境中感受语言并综合运用语言，最终提高语用能力并实现语言交际的任务。

“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”。我在“语篇教学”这条路上还会不断探索下去，这条路肯定布满荆棘。其过程是艰辛的，但我不会放弃，因为我始终坚信成功一定会在某个时候，在路的另一头合情合理地出现。