我荣幸地参加了省教育厅在杭州幼儿师范学院举办的全省乡镇中心园园长培训班的学习。杭州幼儿师范学院被誉为“幼儿教育的黄浦军校”，能参加规格如此之高的培训学习，聆听那么多教育专家的精彩讲座，进行面对面，零距离的交流；倾听了几位教育大家务实的报告；到杭州名园——解放军117医院幼儿园实地领略了名校风采，感悟了名园的办园思想及其特色，感受了浓厚的文化氛围，收获的确不少，是对我办园理念的一次洗礼，是对我教育及管理行为的一次鞭策、规范。 　　

本次学习时间为期18天（10天理论学习、8天到名园的跟岗实践）。时间虽短、但组织十分紧凑，内容安排合理，专家学者知名。讲授形式多样，贴近幼儿园工作，相互交流互动，学习效果显明。我从名家权威、同行那里汲取了中国幼儿教育当前的先进、科学、实效的思想与信息，自己的思维方式、思考问题的角度、分析问题的思路 在这种启迪下被同化和拓宽。“提升理念、启迪思维、开阔视野、交流碰撞、合作共进”是我们共同的收获，“机缘幸运、体验幸福、经历充实、和谐持续”是我们最大的感受。 　　

一、学习与跟岗实践：　　

10天的理论学习，我们聆听了培训中心有关专家学者、教育行政管理者和知名名园的园长的报告，包括“幼儿园办园指导思想研究”、“幼儿园发展规划诊断与设计”、“园长领导力研究”、“幼儿园办园模式研究”、“幼儿园教师专业化发展研究”、“幼儿园安全管理典型案分析研究有关教育法规、政策解读（含劳动合同法）——加强依法办园意识能力”等。这些报告内容高屋建瓴、博大精深而又深入浅出，对于解决我们在教育中的一些困惑，引导我们在今后的教育理论学习中理清思路，在工作中确定正确的办学理念，提高工作水平和管理层次，起到了重要作用。对我们今后的教育实践也将产生重大深远的影响。理论学习专题突出了以理论学习为重点，突出了对园长们的理性思考以及宏观思维能力的提高，指导性、针对性、方向性、实效性强。 　　

8天的跟岗实践，我们7人一组到到杭州名园——解放军117医院幼儿园跟岗学习，使整个研修活动在“理念与实践”、“理念和技能”交替中进行，收到了很好的效果。解放军117医院幼儿园科学的教育理念、先进的办园经验、鲜活的发展特色、丰富的文化内涵和厚重的精神给我们留下了深刻的印象，使我们拓宽了思路，开阔了视野。 　　

20天的研修学习，我们还利用休息时间，进行了交流，讨论中大家就专家讲到的也是我们共同关注的“幼儿教育与新课改”、“教师的专业化发展”、“新课改背景下的园本教研”等内容，结合所在幼儿园的现状和实际经验，就大家关心的热点难点问题，进行了广泛的讨论、交流。大家各抒己见，各发所感，道出了自己的收获、体会，找到了自己的差距、不足，为未来的成长与发展奠定了基础。 　　

二、感受与收获 　　

㈠“以人为本”的管理理念代表着幼儿园管理发展的新趋向 　　

在科学技术高速发展的今天，人们更加关注自由、情感、存在价值，尊重、理解、沟通、信任等人文精神再次成为时代的呼唤。秦金亮、步社民、　朱宗顺　教授的讲座以及王芳园长的报告，一个核心的内容说的是管理中的人本思想的体现。杭幼师附属幼儿园的“爱与尊重”、解放军117医院幼儿园的“以人为本”都体现了这一管理理念。具体分析他们的共同点是： 　　

第一、树立“教师第一”的管理理念 　　

在幼儿园管理中， “以人为本”就是坚持人的自然属性、社会属性、精神属性的辩证统一，强调在幼儿园管理的所有要素中，教师管理是第一要素，幼儿园管理应该是“教师第一”，在“以人为本”中树立“以教师为本”的管理思想，是幼儿园管理最重要的也是最基本的理念。 　　

“教师第一”的管理理念，其实质就是重视教师的参与意识和创新意识，使教师的才能得到充分发挥，人性得到最完善的发展。教师在幼儿园事务中体现出主人翁的地位，通过各种方式和渠道参与幼儿园的管理，一方面可以激发其主人翁意识和工作责任感，激发其主动精神和创造意识，提高教师的自我价值感，增强工作效率；另一方面由于教职工参与幼儿园管理，增加了管理的透明度与可信度，增强认同，使全体教职工对幼儿园的管理更具信任和归属感，使幼儿园与教职工形成一个整体，使每个教职工明确到个人的成长、发展与幼儿园事业的发展是密切相关的，从而提高教职工的自豪感、责任心和使命感。体现出教师是幼儿园的“主人”，而不仅是“打工仔”。　　

正如王芳园长所说：“教育以学生为中心，办学以教师为中心。” 　　

第二、营造一个互相尊重的人文环境 　　

营造一个平等、团结、尊重的组织氛围，这对于主体意识突出的教师，将具有极大的感召力。解放军117医院幼儿园园长所营造的和谐、宽松、互相尊重的人文环境使教师队伍稳定（37位教职工只有11位是正式在编、26位是临时合同工）。张菊芳园长在管理上以人为本，关心他人细致入微。她非常重视抓教师的工作作风，在这个幼儿园里，我们看到老师们忙碌的身影、那充满朝气的笑脸没有一丝倦怠。所有的保育员都是临时合同工，工资报酬要比老师低，但她们做自制玩具的那股劲却是把自己当成了幼儿园的主人。这些现象充分体现了园长对教师的人文关怀。这说明人心换人心，对教师的信任，换来的是幼儿园上下一条心，为幼教事业呕心沥血也无怨无悔的氛围，每个人都用行动在证明：“我们辛苦着，但我们快乐着！” 　　

在幼儿园管理中，幼儿园领导要努力营造一个尊重的环境。给幼儿园教师创造一个和谐、宽松环境。这样一来，教师就可以怀着一种快乐的心情为幼儿园工作，从上而下的成员都做到自己管好自己，实现幼儿园的自动化管理。 　　

第三、培育浓重的文化气息，积淀深厚的文化底蕴 　　

本次学习中，专家们的讲座好多都涉及了文化管理理论。幼儿园管理文化揭示了幼儿园管理中最隐蔽最深层的因素，反映了幼儿园成员的整体精神、共同的价值标准，对于增强幼儿园的内聚力、向心力和持久力，保证幼儿园行为的合理性、推动幼儿园的发展具有重要意义。不建立起幼儿园的管理文化，幼儿园管理改革与发展就只能在一种较低的层次徘徊。张园长从一开始就不遗余力地打造自己的幼儿园文化，所以幼儿园才有今天的成就。这也正是我们的弱点。 　　

（二）园长要有个好习惯——终身学习的习惯　　

专家、学者、知名园长一路精彩的报告给我们留下了深刻的印象，所讲的管理艺术、方法或优秀案例等在我们的管理实践中也常有运用，有的甚至做的很好，但是我们没有去总结、提炼，没有站在一定的高度去认识，没有找到它的理论依据，没有发现它的价值所在，也就没有把它当成是方法，更没有看成是管理的艺术。原因是我们的理论水平低，好多正确的管理方法已经实践，但不是在教育理论或思想的指导下进行的，是凭着自己的感觉进行的，因而也就不是系统的科学的。当前教师的专业化发展已成为幼儿园发展的大事，也是难事，它的难就难在缺乏氛围，缺失园长的涉身处地的引领。 　　

因此要构建学习型组织，要提高教师队伍的整体素质，园长必须学习提高。这种学习提高必须是自觉的，不是强制的，是经常的，不是一时的。我深深地感到我们与名园长的差距就是“学习”。因此在今后的工作中一个非常重要的任务就是学习，象省师范处陈伟光处长说得那样：“园长要有个好习惯——终身学习的习惯”。这种学习就是要广读书、交高人、善反思、重实践。我们要向书本学、向领导学、　向　老师学、向学生学、向网络学、向姐妹幼儿园学，同时合理利用工作、交往、反思、观察、交流、实践等时机有效学习，不断开阔眼界，使学习真正成为我们发展的不竭动力。 　　

（三）教育要有目的、办园要有目标 　　

做了多少年幼儿园教育工作，但从没有研究探讨教育的目的，更没有发展地看它的演变过程。目标模糊、规划不清仍然是幼儿园办学过程中存在的最大问题。本次学习中　秦金亮　教授，站在历史发展的高度，给我们进行《浙江省经济发展与幼儿园教育》的辅导，让我们对我省乃至我国幼儿园教育的发展与前景有了更清晰的认识，这对于我们园长制定具体的办园目标、确立培养什么样的人才有着非常重要的作用。我们制定目标时缺乏对国家教育目的的细化分析，某种程度上讲没有视野，受小范围内的检查、评估的限制，受社会评价的影响，甚至还受家长单纯思维的左右，受地方的不全面的导向。所以制定的目标也是单一的、简单的、甚至是错误的。　步社民　教授采用互动式的教学模式，给我们展示了如何做好幼儿园规划给出了模式，教给了方法，我深信我们会操作的更好，幼儿园的规划也将更加科学、全面。 　　

（四）学习管理办法，提升管理能力 　　

此次杭州之行，受益最深的还是来自一线园长的经验。解放军117医院幼儿园是杭州的名园，创办于1959年，张菊芳园长、梁建副园长在这工作了近三十年，她们带领着老师们努力奋斗，1998年被评为省甲级幼儿园、2004年南京军区先进幼儿园、2005年省示范幼儿园……在短短的跟岗实践的8天，让我们感叹不仅是这些荣誉，还有园长在管理中人性化的管理办法与扎实的工作作风，并且在自己的管理实践中努力去践行。她和她的教师说，教师的职业也是养家糊口，是自己选择的，是特殊的职业，必须把它当事业来做，事业就得有奋斗，所以教师的人生就是奋斗人生。她认为成功是一种体验，要获得成功就要读书、学习、就要研究、提高自己的业务素质，就要善于反思。反思也是一种能力。她主张少一点评比多一点引领，突出团队精神奖，鼓励发展的个人奖。她帮助老师获得成功，给教师体验成功的快乐，她告诉老师要去寻找快乐，正确对待我们每天上班的工作……相信我们同行的每一位园长，都切身体会到园长是一个沉甸甸的而又富有创造性的工作，我们期待着突破，更期待着突破后的理论回归。我们的学习不仅学到了管理方法，同时也会提升为管理能力。 　　

（五）课程实施的首要条件是教师的专业成长：　　

在新课程的实施进程中，教师的专业成长是首要条件。老师的理念不更新，行动跟不上，课改是一句空话。吕耀坚教授在《新课程下的园本教研》的讲座中谈到他独到的见解：幼儿园不要提倡班班有课题、人人有课题，幼儿园有一个大课题，人人有事做，从教学的小事研究就可以了。开展园本教研，在教研活动中开展研究是提升教师专业水平最有效的手段。幼儿园要扎扎实实地做好园本教研。吕教授还向我们介绍了“首席教师制度”，在幼儿园园本教研中，在五大领域（健康、社会、语言、科学、艺术）都有一到三个有特长的教师（相当于学科带头人）作为一个团队，最本领的教师就称为首席教师，其他教师要选择自己所参加的领域团队。当在某一领域开展研讨活动时，设计活动、组织活动都由首席教师组织，团队则是首席教师的后备力量。让教师在团队里快速成长起来！这些让我们忽然感觉看清了“园本教研”，它离我们不会是那么遥远，高不可及了！　　

（六）课程改革的落脚点仍然是课堂有效教学　　

本次学习聆听了　王春燕　教授的《课程改革研究》的报告。思路新、案例多，用大量的来自一线的典型案例，说明了课改的落脚点仍然是有效教学。她从四个方面讲述了课程改革与课堂教学的关系。 　　

1、课改的核心是以幼儿为本，以幼儿为主体，以幼儿的主动发展为本。课堂教学就是以幼儿为主体的教学。 　　

2、如何让老师具有课程意识，她认为课程是开放的、多元的、生成的。学习的科目和教材是课程，学校组织的学习活动是课程，教师与学生互动是课程，幼儿在园的一切有教育性的活动都是课程。 　　

3、课堂教学的目标确立：在一个主体目标里三维目标一定要，但在一个具体的教学活动目标里，就要考虑哪些要先考虑、哪些要先砍下！就要把握好三维目标间的主次关系。 　　

4、课堂教学的有效性。 　　

她告诉我们①教师缺乏目标意识，不知道课为什么“活”，只有当过程的“活”是为实现目标时，这种“活”才有意义，否则只是一种课堂秀。②错把学习“方式”的改变当做课改的唯一目标，“方式”本质上还是手段，手段是为目标服务的。③“活”是高质量的研究，不是表面的无效的“活”。 　　

　王春燕　教授的讲述，为我们重理了课改的纷繁头绪，让我们明确了课堂教学改革的核心是什么，怎样落实课堂教学的改革。 　　

三、反思与实践 　　

18天的学习圆满结束，学到了不少新的理念、方法、经验，同时也给我们留下了值得思考的问题，它需要我们去反思，更需要我们反思后去实践。 　　

今天我们的学习已不再是照搬别人的教育实践，与这相反，我们学的是立足自己幼儿园的情况，建立谋求幼儿园发展与创新的科学思维方式，我们思考的是如何立足园情求发展，如何将我们所学的先进的教育思想和先进的办学经验，融入到教育现代化的进程中，反思是学习，反思是成就的过程，反思也是一种能力，我们需要高质量的反思，作为园长我们要善反思，重实践。 　　

1、和杭州的幼儿园相比，我们的幼儿园除办学条件有较大差距外，更重要的还有我们的教育理念，教学质量，社会影响的差距。 　　

2、幼儿园精神的培育和幼儿园文化的建设是我们所缺失的，这是影响整个幼儿园发展的重要因素。 　　

3、教师的专业化发展缺乏高素质园长的引领，这是幼儿园发展中的大事也是难事。园长终身学习显得尤其重要，必须带头投入学习。 　　

4、课程改革缺乏管理、总结，教师培训不到位，理念把握有偏差，幼儿教育小学化的问题还存在，这是课改中的主要问题。 　　

5、现在我县也非常重视幼儿教育，县示范幼儿园在搬迁新园区后发展迅速，已成为我县、我市的名园，成为令我们骄傲的一道靓丽的幼儿教育风景线，各乡镇中心园的建设也迈开了大步，但我们不能不看到中心园在软件上主要是师资上是非常薄弱的，在发展上还得有个过程。我们做幼儿教育的需要耐心等待，但必须凭自己的职业良心让我们的幼儿园发展地快一些，让教师、幼儿的成长更快更好！对妙高中心园，我希望能尽快有一个独立、规范的园舍。　　

以上问题是我在学习过程中，结合自己的实际，经过认真反思，发现的问题。这些问题有的是主观造成，也有的是客观存在。它需要我们分析、思考，更需要我们在实践中摸索探讨。 　　

园长培训已经结束，但我们的学习才开始，做为园长的我们，要清楚自己的角色以及肩负的责任，把自己的幼儿园带向发展之路，带向成功之路，把幼儿园办成家长满意、社会认可的幼儿园是我们义不容辞的职责。我们必须站在时代的高度，站在未来的高度，站在现实的角度，不断地为幼儿园寻找新的起点，我们有责任做好“幼儿教育必须做好的事”，我们有决心做好我们应该做的事。为孩子的发展，为教师的发展，为幼儿园的发展努力去实践吧！