来杭州领雁三周了，这三周时间里学到了很多很多，感悟颇深。在　杭师大　老师们合理的安排下，我们从理论和实践两方面都得到了提升。今天刚上完一节公开课，再结合我以往的教学对比中，差距还是挺大的。在实践学校指导老师和同组学院的指导下，精心备课、做课件，经过几天的努力终于在今天早上出炉了我的第一节诊断课。大家还在课后耐心的对我的不足给予指导。

《小数加减混合运算》教学设计　　

教学目标：　　

1、结合具体情境, 明白小数加减混合运算和整数加减法混合运算一样来源于我们的生活实际需要。在一题多解的运算中，理解小数加减混合运算的顺序，能理解小数加减法混合运算的顺序和整数加减法混合运算的顺序是相同的。　　

2、能运用正确的运算顺序计算小数加减混合运算的式子。　　

3、在一题多解的运算中理解A-B-C=A-（B+C），并能在一些运算中选择简便的方法进行计算。　　

4、能运用小数加减法解决简单的实际问题,提高解决问题的能力。　　

重点难点：　　

1、结合具体情境,能理解小数加减法混合运算的顺序和整数加减法混合运算的顺序是相同的。　　

2、能运用正确的运算顺序计算小数加减混合运算的式子。　　

教学过程：　　

一、 复习　　

1、 师生谈话，培养学生强身健体的意识，激发学生有家庭集体学习的欲望。　　

2、 创设情境，出示“环城自行车赛各赛段资料一览表”（1）　　

（1）解读信息，说说你知道了什么？　　

（2）复习小数加法和减法的计算方法。　　

看到“39.5、98.8、483　.4”　你能写一道加法或减法的式子吗？　　

39.5+98.8、98.8-39.5、483.4-39.5、483.4-98.8、483.4-39.5-98.8　　

生说师板写，并请学生结合情境分别说说这些式子表示什么？　　

给这5道题分类（一步计算、两步计算）　　

分组计算39.5+98.8、98.8-39.5、483.4-39.5、483.4-98.8，并反馈归纳小数加法和减法的计算方法。　　

二、新授　　

（1）在一题多解的运算中，明白同一问题从不同角度去思考会有不同的解决方案，并从式子的具体意义中理解小数加减混合运算的顺序。　　

说说483.4-39.5-98.8表示什么？　　

“已经完成第2赛段，自行车运动员还要骑多少千米才完成比赛？”还有其他的解决办法吗？说想法列式子。板写483.4-（39.5+98.8）、第3赛段+第4赛段+第5赛段　　

出示“环城自行车赛各赛段资料一览表”（2）写出式子：165+80.7+99.4　　

比较483.4-39.5-98.8、483.4-（39.5+98.8）、165+80.7+99.4三个式子的异同。（意义、运算顺序）　　

（2）理解小数加减法混合运算的顺序和整数加减法混合运算的顺序是相同的。　　

猜测：小数加减法混合运算的顺序和整数加减法混合运算的顺序有什么关系？　　

分组计算483.4-39.5-98.8、483.4-（39.5+98.8）、165+80.7+99.4　　

交流反馈：运算顺序、计算结果　　

可以用什么方法来检验？（再算一遍、估计、用计算器）（用计算器的好处）　　

估计一下，分组进行检验并交流。　　

确认：小数加减法混合运算的顺序和整数加减法混合运算的顺序是相同的。　　

说说小数加减法混合运算要注意什么？　　

三、巩固练习。　　

1、巩固运算顺序　　

（1）看式子说运算顺序，并计算。（书上102面第6题）　　

19．92+14.4-9.92 85.7-(15.3-4.8) 40-(2.75+0.86) 9.5+4.85-6.13　　

说顺序，分组计算，归纳小数加减法混合运算的运算顺序。　　

比较两者异同85.7-(15.3-4.8) 、40-(2.75+0.86) 有什么异同？　　

假如要使85.7-(15.3-4.8) 、40-(2.75+0.86)去掉（ ）而不改变运算顺序，85.7-(15.3-4.8) 、40-(2.75+0.86)应该如何改动？　　

算一算85.7+15.3-4.8、40-2.75-0.86，验证是否正确。　　

四、小结。　　

这节课，你有什么收获？　　

再次归纳小数加减法混合运算的注意点（顺序和正确计算）