【案例描述】
课的开始，我先播放老爷爷和小朋友的声音，让学生听辨他们声音的高低。我提问：“你们觉得老爷爷和小朋友的声音有什么不一样吗？”一个学生说：“我听到声音越来越响了！”又有学生说：“不对，我觉得声音是越来越轻了！”
（课堂随想：这一课在课前准备时，就一直为学生把音的高低和音的强弱混淆而苦恼，刚开始上课这一问题就不可避免的出现了，我的脑门上已经亮闪闪了，心里真的有些没了底，但课还是得继续啊！）
于是，我微笑着说：“小朋友想知道老爷爷和小朋友的声音中是什么变化了吗？老师会在这一节课里告诉你。”这样一句话，给整节课留下了悬念。
接下来，我弹奏音阶，音阶从低到高学生起立，音阶从高到低学生坐下。在学生坐下后，我提问：“小朋友，老师想提个问题，为什么刚才听到这样的音乐你就起立了呢？”一只只小手高高举起了，“声音越来越响了！”天哪！还在说越来越响！
（课堂随想：一年级的小孩子对于音的高低毫无概念，只是很肤浅的感受出音的轻和响，我想我应该先从形象的角度给音的高低下一个定义。）
“哦，这是你的理解。还有不同意见吗？”虽然心里很急，但还是不能表现出来。又有一位学生举手了，“我觉得这个声音从低到高了，就起立了！”听了这个学生的回答，我暗自松了一口气，心里的一块大石头终于落下了，感觉这课现在才真正上了轨道，真该感谢刚才那位“小知音”。抓住这个良好的契机，我继续引导学生，我问：“那这音乐越来越高，你感觉这声音怎么样了呢？”“我觉得声音越来越尖了！”我想这孩子应该是学乐器的吧，否则对于大多数的孩子来说，让他们说感受都只停留于表面的感受。为了及时给学生下一个正确的定义，我又让学生听老爷爷和小朋友的声音，这一次很多学生有同感了，但还是有一小部分的孩子在大眼瞪小眼地看着我。于是，我再次出示多媒体投影，“小朋友，今天老师带来了很多你们的好朋友，听听是谁来了？”（我点击了猫的叫声）“猫咪！”孩子们都叫了起来，“再听！谁来了？”（点击播放了老牛的叫声）“老黄牛！”
（课堂随想：在聆听活动中给学生树立起音的高低的概念，相信比直白的说教来得更有说服力。）
从最初的手忙脚乱到现在的自如掌控，我的心里镇定了下来！我接着问：“小猫的声音和老牛的声音有什么不同？”看着他们齐刷刷地举起自己的小手，我的心里充满了成就感。“小猫的声音又细又尖，老牛的声音很粗的。”很明显，学生已经会很清楚的给这两种声音下了定义，我想我的目的也快达到了！学生经历了从疑惑到明朗的过程，使音的高低的概念在他们的心里有了一个明确的答案。他们不会再说小猫的声音轻，老牛的声音响，最后，我把学生分组，让自己以小组的形式去寻找生活中音的高低，并能正确分辨。这时的我穿梭在各个学习小组中，和学生一起寻找。这时的我已不再是主角，我成了学生的伙伴，在探究活动中感受音乐的美妙，合作的快乐！
（课堂随想：通过小组合作的学习形式，让学生自己尝试，动手实践，发现问题，现在的我是他们合作学习的组织者，探究学习的引导者。）
【课后反思】
传统的音乐教育理念所着重的是：如何把音乐的知识、技能传授给学生，使他们具备有一定标准的听辨、赏析的能力和表演能力，强调音乐教育的社会功利性和对人的教化功能。在这一理念的指导下，我们绞尽脑汁，不管学生理解与否，只要把该教的内容教了，就算完成任务了。本课旨在突破传统的音乐课堂教学模式，试图体现教学内容的创新、教学设计的创新、教学手段的创新，构建一种“以人为本，合作探究”的学习新模式，在教学中也收到了良好的教学效果。
【问题讨论】
“让每个孩子都有机会”，这是教育的最佳状态。探究性学习是以人为本的学习，是一种创新性学习方式。倡导探究性学习，体现素质教育本质，使学生学习方式根本转变的重要途径之一。
（一）自主≠自由
在探究性学习中，教师必须改变以往音乐课中学生处于被动，缺少共同参与提问、探究学习的状况，让学生在师生互动，生生互动的教学情景中，自主学习，成为课堂的主人。引导他们搭建发现、探究的平台。但是与此同时，自主不等同于自由，学生在课堂上不等于天马行空。课堂上学生嘻嘻哈哈、蹦蹦跳跳，气氛十分活跃，可这样的课堂对于学生来说仅仅是“放松”，在情感体验、知识技能上没有多大的收获，自主学习成了自由活动。我们的新课程教学，学生需要的是实实在在的学习方式的转变，而不仅仅是学习方式的形式的变化。
（二）探究≠随意
合作学习是探究性学习的基本形式和主要的活动方式，要充分调动学生的积极性和发挥学生各自的优势特长，师生之间形成教学相长的教学模式。在探究的过程中，学生的能力其实非常强——他们能够发现、找出很多的信息和问题，有时甚至让老师不知所措。在这样的情况下，我们往往自己先乱了阵脚，不知道该如果继续引导，不能涉及问题的核心。因此，开展探究学习，是对教师自身知识的储备、对探究方法的把握、对探究问题的确定以及课堂的驾驭能力等挑战。所以，在教学方式的变革中，首先是教师的变化，要以教师教学方式的变化来带动学生学习方式的变化，来改革课堂教学，激活学生的思维，发展他们的音乐探究能力和创新能力，使他们获得全面和谐的发展，让课堂教学充满探究的乐趣，为终身学习和今后工作奠定坚实的基础。