让“花儿”开得更加美丽
——低年级日记教学方法介绍

《语文课程标准》对低年级的写话要求是：对写话有兴趣，写自己想说的话，写想像中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。而一直以来低年级的写话教学都是个薄弱环节。起步缓慢，效果低，学生感到写话难是普遍现象，怎样提高写话教学效率的问题成为了一直在困扰着我们的一个瓶颈。多年低年级的教学实践，一系列的研究、探讨让我明白了：写日记是提高写话能力的一种行之有效的方法，是一条最佳的途径，是低年级学生写话的铺路石。只有指导学生写好日记，让这朵日记之花开得娇嫩欲滴，更加美丽，才能提高低年级的写话教学的效率和写话水平。
如何指导才能使这朵花儿开得更加美丽呢？多年的低年级语文教学，让我对此有了一些浅显的认识：
一、培养学生写日记的兴趣，为“花儿”的开放积蓄力量
爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”只有学生对这件事有兴趣了，才会做到最好。培养学生写日记的兴趣，让学生乐于表达，不在于学生一开笔就写的如何像模像样。而要通过老师和学生的共同努力，一开始就让学生对写日记有兴趣，十分高兴地去写。
　对于一个刚步入二年级的学生来说，写日记，并不是一件容易坚持的事。一开始让学生写日记，我就十分重视这个问题。采取了一系列措施：不管学生的日记的篇幅如何，内容是否有意义。我一般都给予“优”，并加上激励性语言。像“你将成为一名了不起的小作家。”、“你太了不起了！”等等这样的评语。学生一看自己的日记都能得高分，能得到老师的肯定和表扬，写日记的兴致也会越来越浓厚。持续了一段时间，有的学生热情慢慢地消退了。我又出了一个“新招”：根据这个年龄的孩子都有强烈的表现欲的特点，利用每天的晨会课，请他们轮流上台朗读自己的日记。这样，既让学生达到了表现自己的目的，又给他们搭建了一个相互学习的平台。使学生写日记的热情再度高涨。慢慢地，当学生对写日记已经习惯了，有些优生已经可以信手拈来了，学生写日记的兴趣也就培养起来了。剩下的就是教师的随时养护了。
二、教给学生写日记的方法，让“花儿”开得绚烂、美丽
叶圣陶先生说过：“作文这件事离不开生活，生活充实到什么程度，才会做成什么文字。”其实小朋友们的生活是丰富多彩的，在学校有紧张、生动的课堂学习，有快乐有趣的课间活动；在家观看新颖的电视节目，玩有意思的电子游戏；节假日里有迷人的旅游生活……但对身边的事物不知怎么去观察，怎么去写。为了让他们能把自己看到的、听到的、想到的和做到的有条理地写成一段话，我开展了丰富多彩的活动，以学生喜闻乐见的形式，将日记教学巧妙地寓于饶有趣味的活动之中，调动了学生写日记的积极性，也教会了学生写日记的方法。
1、先说后写
口头语言是书面语言的基础。我积极地指导学生进行说的练习，从而为写好日记打下坚实的基础。平时有计划地让学生说说今天在路上看到了什么，从别人那儿听到了什么，从电视和广播中都看到听到了什么。从最简单的一句话说起，学生基本能把话说通顺、说完整，再加上老师的鼓励，学生说的兴趣浓，也说得好。这时再让学生把口头语言变为书面语言，学生就能轻松地完成。如：我们遂昌石练的台阁是非常有名的非物质文化遗产，是我们遂昌石练的传统文化瑰宝，是我们遂昌石练的骄傲。而台阁的扮演者，都是我们石练小学的一、二年级学生。每年的元宵、七月会、元旦及大型的活动现场，都要举行台阁表演。有的学生，即使没有参加过表演，也一定看过许多次，对台阁很熟悉，也很喜欢。针对这一情况，在一次参加完表演后，我让学生说一说你参加演出与观看的情形。有的说：“台阁真好看，我真喜欢。如果爸爸能让我也参加，我想扮演白娘子，因为她是那么美丽，那么善良。我还想扮演哪吒，他脚踩风火轮，手拿乾坤圈，身披混天绫，多威风，特别是他的冲天髻，多可爱!”有的说：“我最喜欢扮台阁了。我扮演的是孙悟空，是最厉害的，要是没有我孙悟空，唐僧也许就取不回真经了。”还有的说：“这是我第一次扮台阁，当化妆的阿姨把我的脸化得好漂亮时，我好激动啊；当管道具的叔叔为我换上戏曲服装时，我太兴奋了；当几位扎台阁的叔叔将我绑上铁架时，我又有点害怕，但是，更多的是欢喜、兴奋。”……看到孩子们情绪高昂，我说：“同学们说得很好，如果把这一段段精彩的话写下来，就是一篇很好的日记了。”学生听了，喜滋滋地写起来。从这以后，我经常鼓励孩子们把感兴趣的事记下来，养成写日记的好习惯。
2、先看再写
低年级的孩子好奇心强，没见过的东西总要摸一摸、问一问。根据这个特点我有针对性地对小学生进行怎样观察事物的指导，使学生学会初步有目的、有顺序的观察。如：春天来了，学校组织学生到野外实地观察，找出自己在春天里的发现。回来后，我激励他们将自己在春天里的独特的发现写下来，孩子们用他们稚嫩的笔表达着自己的发现，效果非常好。有的写到：我发现一片小草刚从土里探出头来，须扒开黄草叶才能看见小草的全身，黄黄的、弯弯的，还没挺直腰杆；也有的这样写：我发现月季花刚露出紫色的小脸，东张西望；还有的这样写：我们走在春游的路上，春天的阳光照耀在我们的脸上，暖洋洋的，小鸟们三五成群的在我们头顶上飞来飞去，好像它们也准备好了，和我们一起到金山去春游……学生用自己的独特视角去发现、去寻找，体会找到春天的欣喜与激动，并用自己的独特语言文字表达出来。如同一丝丝甘甜的山泉，流入清清之渠，催开了一朵朵娇嫩欲滴的日记之花。教师的有意指导，学生的细心观察给学生带来的不仅仅是惊喜，更多的还是收获。记得有一次，上体育课，我发现一群孩子趴在地上，不知道在干什么。走过去一看，原来他们在观察蚂蚁搬食物。于是我也加入到了他们的行列，并在旁边适时指导。回来后，我让他们写一写刚才的事。同学们高兴地拿起笔，写下了自己的感受。日记里也不乏有写得好的，如：
有趣的蚂蚁
今天早上，我在上体育课。忽然，发现了几只蚂蚁。于是，我就跑回教室，拿来一些饼干给它们吃。我就蹲在旁边仔细观察。
一只小蚂蚁跑过来闻了闻，又走了。难道，这饼干不合它的胃口？我正怀疑呢，过了一会儿它又回来了，它的后面还跟了一大群蚂蚁。哦，我明白了，原来它是去搬救兵了。其中，有只像大力士一样厉害，背了一大块；有两只一个在前面拉，一个在后面推，齐心协力也运走了一大块；有一只在饼干上转来转去，就是不知从哪里下口，好像在自言自语:“我该怎样把饼干搬走呢？”还有一只就更有趣了，它在饼干堆里一动不动，我仔细一看，原来它正在那里大口大口地吃饼干呢！
这些蚂蚁太有意思了！
通过指导和练习，学生学会了写景写小动物的方法，以后毛茸茸的小鸡、急速飞翔的燕子、淅淅沥沥的小雨、银装素裹的冬天，都成了孩子们愿意看愿意写的事物。
3、先做后写
低年级孩子活泼好动，我常常带他们玩耍，采取先做后写的办法，引导学生写日记。如开展完班队活动后，大家静静地坐下来进行回味：活动的时间、地点、谁参加了活动？活动的过程是怎样的？你有什么感想？这样一步一步地引导，使学生愉快地完成了日记。以后在开展“庆三八”、“庆元旦”等活动后，我采用同样的方法指导同学写日记，使学生自然而然地掌握了日记的写法。
当然，还有很多好的指导方法，在教学中，需要我们教师灵活运用，机动调配，一定会有意想不到的效果的。当学生很好地掌握了日记的写法后，这朵“花儿”能不开得如此绚烂，如此美丽吗？
三、多种形式的讲评，让“花儿”开得更加美丽
为了开拓学生思路，提高他们写日记的水平，我注重对学生日记的讲评。在讲评中我除了采用面批面改的形式外，还采用了其它多种形式，不仅激发了学生写日记的兴趣，也提高了学生对日记的鉴赏能力。讲评的形式主要有：
1、个性展示
为了给每一个学生展现自我的机会，激发每个学生写日记的热情，我每天利用晨读十分钟有计划地让每个学生轮流朗读自己的日记。看到自己的日记得到了老师和同学们的认可，学生的心里充满了成功的喜悦。在“个性展示”中，我对学生日记中的不足做到心中有数，发现优点及时表扬，激发了学生写日记的兴趣，同时也引导学生学习别人的优点。
2、集体“会诊”
为了提高学生写日记的质量，我每天批改、听读日记，不但当场表扬学生的优点，更重要的是了解学生写日记中的不足，再结合教师平时批改日记中遇到的情况，对于个别问题个别指导，而对于那些“不会使用标点符号”、“写流水帐”等问题我就带领学生进行集体“会诊”。如我带领学生“会诊”了这样一篇“病文”：
今天我和小明去广场上玩，我和小明玩了碰碰车我和小明玩了钓鱼还玩了蹦蹦床，我们玩得真开心。
我先让学生按标点停顿的要求读“病文”，其他学生认真诊断有什么“病”。看着那个学生憋红的脸腮，学生们一下找到了病因：中间部分没有标点。加上标点后，又让一个同学大声朗读，注意放慢速度，字要读清楚。这样不但从视觉，还从听觉上启发学生的思维，由于看得清，听得明，学生很容易找出另一个病因：日记中的“我和小明”用得太多了。“那么怎么改呢？”经过学习讨论，一致认为把前面的“我和小明”留下，第二个“我和小明”改为“我们”，第三个“我和小明”可以省略。改好后我让学生自己再读日记，看它的“病”全治好了吗？最后学生们对“病文”又做了进一步的医治。有的学生这样修改：
今天我和小明去广场上玩，我们先玩了碰碰车，再参加了钓鱼比赛，最后还玩了蹦蹦床，我们玩得真开心！
“会诊”结束后，我告诉学生在写日记时，需要停顿的地方用上标点符号：人或其他事物的名称不要过多地重复使用，有时还可以用“他”或“它”来代替。这样的“会诊”就真正收到了纠正一点受益一片的效果。
3、作品欣赏
由于学生观察点、思路的不同，写作能力也存在着差异。为了让学生取长补短，每周五的下午我都要拿出一节课时间举行“作品欣赏会”。我根据平时批阅的情况，选出优秀的日记让学生到台前朗读。读后，对于写得特别好的，我还会帮他们打印起来，或贴在教室的后墙上，让大家欣赏，或以广播稿的形式投到学校的广播站，或发表在遂昌教育网的“作文天地”栏目中。无形中激励了学生的写日记的兴趣和欲望，也让其他学生在欣赏中提高了自己的写作能力。
另外，还通过自批自改、小组评议、日记展览等形式，让学生主动参与，从而达到了讲评的目的。
总之，生活是一片广袤的草地，在这里，丰富多彩的日记，总能开出一朵朵美丽的小花。而我们教师要做的，就是对其进行恰当的引导、有效的指导和充满激情的鼓励，让这朵朵娇嫩、绚烂的“花儿”开得更加自信，更加美丽！