“教案有用吗？”不要说教师，即使对教育有一点点认识的人都会给你肯定的答案——有用，非常有用！　　

“你的教案有用吗？”只怕很多教师就会犹豫难定了。　　

我们明明知道教案是有用的，而为什么却觉得自己写起来的教案会没用？　　

反思自己，我们写教案是不是存在如下问题呢？　　

第一、写教案的出发点是为了应付检查。这样写出来的就会是“为他（领导）教案”，而不是“为我所用”的教案。这样的教案压根就是没想在课上用。　　

第二、写出来的教案没有个性，没有结合学生和教师自己的实际。这样不动脑子琢磨推敲只动手抄写的“徒手教案”，也可能导致了教案的无用。　　

第三、课堂的生成性，知识的生长性，使得预设的教案用不上了。　　

身为新教师，我每天都要花上很长时间在课前准备上，可是往往课堂的进程总是超出预设的教案，令我偶尔也怀疑自己的教案有用吗？　　

华老师引用了《老子》中的话，精彩地解释了我的困惑。　　

《老子》第十一章说“埏埴以为器，当其无，有器之用。凿户牖以为室，当其无，有室之用。故有之以为利，无之以为用。”　　

这段话巧妙地说明了“有”和“无”的辩证关系。一个碗或茶杯中间是空的，可正是那个空的部分起了碗或茶杯的作用。房子里面是空的，可正是因为是空的，所以才起了房子的作用，如果是实的，人怎么住进去呢？《老子》作出结论说“有之以为利，无之以为用”。它的意思是说：“有”给人便利，“无”发挥了它的作用。一般人只注意实有的作用，而忽略空虚的作用。“有”和“无”是相互依存、相互为用的。无形的东西能产生很大的作用，只是不容易为一般人所觉察。　　

这么来看，我们写出来的教案可能有些部分“无用”，但“无用却是最大的用”。“有”让我们更好地把握课走向，而我们实际用的是教案字里行间的“无”。　　

写教案，是教师专业发展的自主化行为，是我们新老师成长的基石。因此，我们必须认真对待写出来的每一个教案，反思每一个辛勤付出的结果，珍惜每一个成长路上走过的脚印。