当自己还是孩子的时候，每天总希望自己能够多学一点、成绩再提高一点、在老师的心目中分量还能更重一点。然而顽烈的性格却时常让自己偏离轨道，更甚者，三天两头受到老师的耳提面命，受到批评，心中很是难受，这缘于一个根深蒂固的想法，那就是：在家受到爸妈的责骂，认为这是那是常态，没有什么大不了的，反正事后父母总会原谅自己，甚至有时候用果糖之类的零食补偿自己，而且我还可以把事情扩大化，撒起娇来.因祸得福；相反如果在校受到点名或奚落，内心却是无限的失落，认为这有失体面，更失尊严，所以在我的学生时代，因为抱着这个想法，在校基本是个好学生，尊敬师长，学业将就，而在家中所有的惰性和弱点都暴露在父母面前，毫无保留。　　

终于有一天，准确的说是去年的八月份，自己顺利的当上了老师，扮演了教育者的身份，起初当然认为这是一份简单的，快乐的而且是自己心仪的工作，而且因为是教初中的，所以更认为自己可以胜任之，因此欣然而往，但随着时间的推进，教学也慢慢深入，无奈的是心情却承重了，莫名的担心随之而来，担心自己的知识、提高自己的能力、担心自己的教法、担心学生的成绩、担心学生的安全，总之每天都纠结于以上的担心，这种担心或强或弱，一直相伴，这就是我的早期教学生活，在这过程当中的看到了教学的全貌，看到了困难和阴力，自己却束手无策，困惑多于方法，抱怨多于方案。记得有一次自觉课堂效果不佳，也有老师向我反应，说我的教学涉及课外知识过多，关于课堂的知道却是甚少，事后我认真回想了一下，还真是如此，所以深刻反省，认为这种教法确实是有弊无利，对学生没有多少好处，反而增加了学生的负担，而且也违背了成绩是教学生命线的说法。但是后来我越发觉得我的不足不限于此，更大的弱点还隐藏着，所以我叫学生给我写建议，以体现民主，对我的教学改进也有帮助，但在收到厚厚一叠建议书的时候我惊呆了，瞠目了，因为我看到一个接着一个的建议：要求写清楚、字太小、要重点为讲课本知识、要批改作业而且要及时、要维持课堂纪律等等，不一而足，总之第一感觉就是自己一无是处，真是如临大敌，不知道怎么去改进了，在以后的日子里我就这样诚惶诚恐的走进每一次课堂，生怕出了程序性差错，这既让学生失望，又让自己绝望，后来随着听课评课的进行，我借鉴了诸多老师的意见和观点，并践行之，效果总算有点，成绩总算出了点，学生的认真成度有所提高，老师对己的评价也稍许见好，看到这一些许进步我欣喜若狂，我总算从绝望的阴霾中走了出来，虽然颤颤巍巍，但我总相信自己能在以后的工作中做好更好，更完善。