谈谈待优生　　

作为老师、家长要接受待优生存在的现象，待优生不是因为智力受损，而是由于自己没有学习的积极性而落于人后。待优生与优生是相对而言的，换句话说，没有对比后的待优生就没有所谓的优等生了。只有在心里接受了这个现象存在的合理性，那就能冷静的看待待优生的问题，在处理待优生问题上有客观的判断，而不能带有主观的意见来面对他们。作为家长和老师是学生接触最平常的两个代表人物，学生在他们的身上感受最深了。家长、老师是站在第一位的支援军，其位置不可替代。

再则，就是老师、家长的态度了，尤其是老师的态度。老师是否真诚的对待自己，学生是非常容易的感受到老师的诚意，因为待优生们渴望得到关爱，喜欢别人真心的对待自己，期望自己被老师认可，他们很敏感，很注意老师对自己的方式，并与对其它学生的方式进行比较，其结果有可能学生就觉得老师根本不关注自己，对自己与优等生的方式不一样，造成反叛心理。在研究过程中，用态度来感化学生或缓解与学生之间的气氛。　　

最后就是老师对待方式，如果老师鄙视、讨厌的负面情绪来面对他们，使得他们产生一种抵触心理，这时候的他们自制力差，逆反心重，原本就对老师和学校有不好的认识了，加上老师的处理方式不当，则就让其“差”下去了。待优生接受到的评价多半是负面的，是否定的，老师则要用肯定的，鼓励的方式来激励他们，树立他们的自信心，克服自卑感，培养他们的克制力，是非判断能力，让其主动配合老师的改造计划当中来。　　

待优生与优生是一个很明显的对比，教师，家长总是拿起来比较，通常是以学习成绩、性格特点来衡量一个学生是待优生或者优生，更造就了学生的厌倦家长和老师的劝告。大多数的优生上课认真听讲，积极发言，及时完成作业，每次考试最能拿高分，而待优生就相反，上课无精打采，不注意听讲，破坏纪律，不完成作业等等的行为。这些学生也喜欢在上课时间问一些无关的问题，但不能否认就是有一些这样的学生也能够在考试的时候拿高分。同时在小学里就出现一个现象：偏科。小孩子语文学不好，但数学就是很好，或有的小学生数学是怎么教怎么学不会，反倒是语文的题目不用老师怎么讲，就理解的十分的全面，作业也是写的准准确确。这就好比是一个翘翘板，没有永远的差生，没有永远的优生，待优生优生可以颠倒过来。那么，作为家长和老师就要接受他们的这种个体差异，以肯定的方式如鼓励来引导他们这方面特长的发展。