初为人师的感悟
走上教师岗位将近一年，在这成长的一年当中，我遇到过许多难题，为了自己能够胜任这份工作，我始终在不断的学习与摸索中前行，向书本学、向老教师学，将学到的理论、他人的经验与自己的教学实践相结合。今天我谈谈初为人师以来的深刻感悟。
09年10月某个周五，吃过午饭我照常坐在办公室批改作业，一个个学生拿着作业本回教室订正后，又陆陆续续过来批改，吴x也是其中之一。“潘老师，吴x哭了！”一年级小朋友嘛，一整天下来类似于这样的小报告不下十几次，大多都是些鸡毛蒜皮的小事，我沉默了片刻有些不耐烦地说：“不是在订正作业吗？怎么哭了？把他叫过来。”过了一会儿，三两个小朋友争先恐后的来报告，邱xx偷了吴x的钱。我一听是偷钱，觉得此行为性质相当恶劣，得好好问个清楚，让学生请他们俩来办公室，出乎意料他们都趴在桌子上哭，谁都不肯过来。这究竟是怎么一回事呢？我走进教室去寻找答案。
两个娃儿满含着泪水跟我来到办公室，为了体现尊重学生这一思想原则，我心平气和地问：“别哭了，怎么回事儿？”吴x先开口：“我在订正作业，他伸手到我口袋偷了一块钱，我发现后他就还给我了。”听完他的话，我第一反应就是这个小孩胆子太大了，竟然敢到别人裤袋去摸钱，一时恼怒真想劈头盖脸的骂过去，太猖狂了，胆大妄为。转过身，看到邱xx满脸泪水的站在旁边，我努力的稳了稳情绪，轻声地问：“你拿了他的钱？”他哽咽着点点头，那一瞬间，许多书本上看到的关于“尊重孩子，宽容孩子，适当地抓住时机引导、改变孩子”的理论都在我脑海里闪现。随即做出一个决定，要肯定他诚实的认错态度，不能骂，不能训。要相信孩子的勇敢和诚实，忘却他们一时的过失，相信他们一定会是个知错就改的好孩子。面对他的诚实和眼泪，我想我需要保护他的自尊心，在他向吴X道歉完之后，我将他带到楼梯拐角处，现在是下午第一节上课时间，这里只有我们俩在窃窃私语。“你怎么知道他裤子袋里有硬币？”我轻轻地问。他似乎也领会了我的用意，也小声地回应：“刚才玩的时候听到他口袋里有硬币的声音。”“那干嘛要去拿他的钱呢？你自己的零用钱是不是都花完了？”他使命地摇头：“不是，妈妈给我的零用钱还有的，没用完。”这下那我就更奇怪了，并非因为自己缺少这样东西，而是因为看到别人拥有就要拿过来占为已有。这是我之前所不知晓的关于小孩子的心理、思想方面的问题。
自始至终我都不忍心用严厉的话语去教训他，一个犯了错误会流泪，能够如实交待事情原委的孩子，我愿意相信他一次，相信他会改过自新。我最怕的是因为他说了真话而遭受一翻责骂，那么以后他还会跟我说真话吗？他的勇气和诚实感动了我，我们以聊天的方式谈了谈顺手牵羊的后果。我安慰他，并真诚地告诉他：“老师喜欢你敢于承认错误的勇气，知错就改的小朋友还是好孩子。”为了让他知道诚实的可贵，我非但没有责骂他，还奖给他一个“红苹果”，希望他以后能做得更好！我愿意再相信他一次！（本学期我们班实行一套奖励制度：平时表现好的小朋友能获得一颗星星，积累五颗星星能换一个苹果图章，五个“苹果”换一张太阳卡）
他拿着荣誉本走进教室，同学们疑问：“他怎么这么快就得了一个“苹果”？我郑重地解释：“那是老师奖给他的，因为他诚实、勇敢，敢于承认错误，决心改正不足。相信他以后会做得更好！”教室里响起一阵热烈的掌声。
理论分析：教师要尊重学生的自尊心理，弯下腰来对话，体现师生平等。
孩子的自尊心需要保护，我们教师也应该尊重学生的自尊心理。苏霍姆林斯基曾说过："在影响学生内心世界时，不应挫伤他们心灵中最敏感的一个角落--自尊心。"自尊心是一种积极的行为动机，有助于克服自身弱点，促使自己去维护尊严。反之，一个学生的自尊心如果长期受到挫折，他就会失去自信，坠入自卑的深渊，失去积极向上的精神。那么，教师就应该在工作中积极保护学生的自尊心，让孩子们的自尊心得到健康发展。
当时，我极力克制冲动的情绪，为了保护邱xx的自尊心，我将质问改变成询问，弯下腰来与他对话，引导他愿意说，说真话，宽容他的诚实，并让他知道我心怀期待，想看到一个更诚实，更出色的他。通过很长一段时间的观察和了解，发现他真的变了，越来越靠近那个理想的他。
教师这条道路还很漫长，唯有不断地学习、实践与反思，才能使自己的业务水平得以提升，但始终我们都得牢记“以学生的发展为本”。
09年10月某个周五，吃过午饭我照常坐在办公室批改作业，一个个学生拿着作业本回教室订正后，又陆陆续续过来批改，吴x也是其中之一。“潘老师，吴x哭了！”一年级小朋友嘛，一整天下来类似于这样的小报告不下十几次，大多都是些鸡毛蒜皮的小事，我沉默了片刻有些不耐烦地说：“不是在订正作业吗？怎么哭了？把他叫过来。”过了一会儿，三两个小朋友争先恐后的来报告，邱xx偷了吴x的钱。我一听是偷钱，觉得此行为性质相当恶劣，得好好问个清楚，让学生请他们俩来办公室，出乎意料他们都趴在桌子上哭，谁都不肯过来。这究竟是怎么一回事呢？我走进教室去寻找答案。
两个娃儿满含着泪水跟我来到办公室，为了体现尊重学生这一思想原则，我心平气和地问：“别哭了，怎么回事儿？”吴x先开口：“我在订正作业，他伸手到我口袋偷了一块钱，我发现后他就还给我了。”听完他的话，我第一反应就是这个小孩胆子太大了，竟然敢到别人裤袋去摸钱，一时恼怒真想劈头盖脸的骂过去，太猖狂了，胆大妄为。转过身，看到邱xx满脸泪水的站在旁边，我努力的稳了稳情绪，轻声地问：“你拿了他的钱？”他哽咽着点点头，那一瞬间，许多书本上看到的关于“尊重孩子，宽容孩子，适当地抓住时机引导、改变孩子”的理论都在我脑海里闪现。随即做出一个决定，要肯定他诚实的认错态度，不能骂，不能训。要相信孩子的勇敢和诚实，忘却他们一时的过失，相信他们一定会是个知错就改的好孩子。面对他的诚实和眼泪，我想我需要保护他的自尊心，在他向吴X道歉完之后，我将他带到楼梯拐角处，现在是下午第一节上课时间，这里只有我们俩在窃窃私语。“你怎么知道他裤子袋里有硬币？”我轻轻地问。他似乎也领会了我的用意，也小声地回应：“刚才玩的时候听到他口袋里有硬币的声音。”“那干嘛要去拿他的钱呢？你自己的零用钱是不是都花完了？”他使命地摇头：“不是，妈妈给我的零用钱还有的，没用完。”这下那我就更奇怪了，并非因为自己缺少这样东西，而是因为看到别人拥有就要拿过来占为已有。这是我之前所不知晓的关于小孩子的心理、思想方面的问题。
自始至终我都不忍心用严厉的话语去教训他，一个犯了错误会流泪，能够如实交待事情原委的孩子，我愿意相信他一次，相信他会改过自新。我最怕的是因为他说了真话而遭受一翻责骂，那么以后他还会跟我说真话吗？他的勇气和诚实感动了我，我们以聊天的方式谈了谈顺手牵羊的后果。我安慰他，并真诚地告诉他：“老师喜欢你敢于承认错误的勇气，知错就改的小朋友还是好孩子。”为了让他知道诚实的可贵，我非但没有责骂他，还奖给他一个“红苹果”，希望他以后能做得更好！我愿意再相信他一次！（本学期我们班实行一套奖励制度：平时表现好的小朋友能获得一颗星星，积累五颗星星能换一个苹果图章，五个“苹果”换一张太阳卡）
他拿着荣誉本走进教室，同学们疑问：“他怎么这么快就得了一个“苹果”？我郑重地解释：“那是老师奖给他的，因为他诚实、勇敢，敢于承认错误，决心改正不足。相信他以后会做得更好！”教室里响起一阵热烈的掌声。
理论分析：教师要尊重学生的自尊心理，弯下腰来对话，体现师生平等。
孩子的自尊心需要保护，我们教师也应该尊重学生的自尊心理。苏霍姆林斯基曾说过："在影响学生内心世界时，不应挫伤他们心灵中最敏感的一个角落--自尊心。"自尊心是一种积极的行为动机，有助于克服自身弱点，促使自己去维护尊严。反之，一个学生的自尊心如果长期受到挫折，他就会失去自信，坠入自卑的深渊，失去积极向上的精神。那么，教师就应该在工作中积极保护学生的自尊心，让孩子们的自尊心得到健康发展。
当时，我极力克制冲动的情绪，为了保护邱xx的自尊心，我将质问改变成询问，弯下腰来与他对话，引导他愿意说，说真话，宽容他的诚实，并让他知道我心怀期待，想看到一个更诚实，更出色的他。通过很长一段时间的观察和了解，发现他真的变了，越来越靠近那个理想的他。
教师这条道路还很漫长，唯有不断地学习、实践与反思，才能使自己的业务水平得以提升，但始终我们都得牢记“以学生的发展为本”。